初中物理新课引入方法刍议

■路曼曼

（作者单位：江苏省盐城市初级中学）

笔者观摩一位资深教师在教授“滑轮”第一节新课时，先用投影向学生展示了中国最古老的提水器械——桔槔。通过前面的学习，学生很快知道桔槔利用的是杠杆原理，在使用桔槔时可以省力。教师继续引导学生发现使用桔槔的弊端，学生很容易发现利用这种杠杆时，移动距离有限，适用于浅井，井水太深则取水很不方便。于是师生一起想办法对这种杠杆进行改进，最终得到“变形的杠杆——滑轮”。这种引入新课的方法，既承前启后，消除了新课教学的陌生感，同时也突破了本节课的难点，引导学生得出“滑轮是变形的杠杆”这一道理。良好的开端是成功的一半，这种巧妙引入新课的方法值得借鉴。

恰当巧妙地引入新课是一门艺术，好的新课引入不仅可以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，还可以引起学生的好奇心、探索欲与思考，发挥学生的主观能动性。教师可以根据教学内容、学生情况采用灵活多样的方式引入新课。

名人轶事引入法

物理学家的生平故事很多，若能利用这些名人轶事、趣闻故事引入新课，既可以增加课堂趣味，也能激发学生对物理学科的热爱。

教授“牛顿第一定律”时，笔者引入古希腊学者亚里士多德和意大利物理学家伽利略的隔空PK赛。亚里士多德认为力是使物体运动的原因，而伽利略认为物体的运动不需要力来维持，请学生选择一方分组进行辩论。让学生站在历史人物的角度开始这节新课的教学，既可以带领学生积极融入课堂，同时也让学生更加接近这些伟大的历史人物，感受真理的来之不易。

再如教授“杠杆”这一课，可以先向学生介绍阿基米德。阿基米德开创了机械学，他曾经说过，“只要给我一个支点，我就可以撬起整个地球”。然而当时的人们都认为他在吹牛，结果阿基米德利用杠杆、滑轮等简单机械的组合，非常轻松地移动了海岸边的一艘大船。这样的新课引入不仅丰富了学生的人文知识，同时也让学生感受到了物理学科的魅力。

音频视图引入法

在新课中合理运用图片、音频或引人入胜的视频，能牢牢抓住学生的视觉或听觉系统，直观形象，往往能取得非常良好的课堂效果。

例如，“噪声及其控制”这一节课，教师让学生闭上眼睛听两种不一样的声音——优美动听的音乐和刺耳难听的噪声，让学生描述听两种声音时的不同感受，由此引入噪声的教学。再例如，讲解“浮力”时，笔者用《飞屋环游记》中热气球带着木屋飞向天空这段动画引入，直观震撼，引起了学生极大的兴趣。

观察实验引入法

物理是一门以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律等都是在实验的基础上得出的。教师将演示实验或者学生分组实验巧妙地放在一节课的引入部分，效果不言而喻。

例如，“声音是什么”这一课，教师用发声的音叉靠近细线悬挂着的乒乓球，让学生观察实验现象，学生会发现乒乓球被弹开，观察到现象后学生自然会思考为什么乒乓球被弹开。教师继续演示敲击鼓面，学生观察实验现象，发现小纸屑在跳动并且引发思考，通过大量直观的实验现象学生可以得出结论：声音是由于物体的振动产生的。“观察水的沸腾”这一课，教师可以先演示纸锅烧水的实验，一下子就吊起学生的“胃口”。“液体压强”这一课，教师可以利用橡皮膜演示液体对容器底、容器侧壁有压强，液体内部有压强。这些生动新奇的实验使学生惊奇，产生疑问，引起思考，激发兴趣，往往能收到事半功倍的效果。

生活常识引入法

物理是一门实用学科，很多学生熟悉的物体，都隐含着一定的物理规律。利用学生所熟悉的生活经验引入新课，学生感到自然亲切，突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

例如，“透镜”这节课，让学生看一看、摸一摸近视眼镜与远视眼镜镜片，找到它们在外形上的特点（从材料、镜面、厚度等角度），由学生自己总结出什么是凸透镜，什么是凹透镜，让学生充分参与到课堂活动中来。再例如“机械能与内能的相互转化”这节课，笔者先让学生思考如何将铁丝加热，学生借助自己的生活经验给出方法，教师对此进行评价，最终引导学生得出结论“做功可以改变物体的内能”。从学生熟悉的物体或学生的生活经验入手，引导学生将科学探究与社会实践结合起来，教学效果好，同时也提高了学生的物理学科素养。

参与游戏引入法

游戏是课堂的催化剂，把游戏引入新课将会带来意想不到的结果。

面对“摩擦力”这一节新课，教师可以让两名学生到讲台前面参加拔河比赛，一名学生穿运动鞋，一名学生穿溜冰鞋，比赛结果显而易见。这样的游戏引入既能抓住学生眼球，活跃课堂气氛，同时也引发学生思考：为什么穿运动鞋的学生赢得轻而易举？再如“能量转化的基本规律”这一节课，可以让一名学生配合教师完成游戏，教师用重锤做成一个单摆，在学生鼻子前释放，当重锤往回摆动时，学生往往会因害怕撞到鼻子而后退，十分有趣，教师可以顺势提问：“重锤会撞到他的鼻子吗？为什么呢？”在学生发笑的同时也引起大家的思考，寓教于乐。这些都是从学生亲身的经历和直接感受中引出的良好的教学效果。

温故知新引入法

温故而知新，好的复习对新课的教学起着举足轻重的作用。先复习旧知识，在复习的同时进行更加深入的思考，引导学生探索发现出新的知识。

例如，“机械效率”这节课，先回顾之前动滑轮的相关知识点，进行动滑轮吊重物的实验，让学生思考：拉绳所做的功和动滑轮拉钩码所做的功相等吗？如果不相等，原因是什么？之后再引入我们的新课，循序渐进。再例如，在学习水循环时，可以先回顾之前所学习的雨、雪、雾、露、冰雹等形成过程中的物态变化，水在自然界中就这样不断循环着，自然而然地引入了水循环。

总之，新课引入的方法有很多，这里不一一列举。只要教师善于思考和钻研，选择合适的方法巧妙地引入新课，必能使课堂引人入胜，生动活泼，学生趣味盎然，获益匪浅。