基于超星学习通平台的物流专业英语应用型课程建设*

□ 陈 佳

(西南交通大学希望学院，四川 成都 610400)

1 引言

经济全球化步伐一直向前，全球物流规模不断扩大，物流人才的需求已不再是普通的劳动力，全面的国际化物流人才成为当今物流行业的最大需求缺口。作为应用型本科院校，如何培养出社会所需人才是当下迫切需要解决的问题。

社会的发展带来了全球经济的繁荣，也从本质上改变了大学生的学习方式以及价值理念。传统的教育模式已不再适用于当今的大学生，因此，结合更为有效的教学手段，达到因材施教，才是当下应用型本科院校最好的课程改革道路。

2 应用型本科院校物流专业英语教学现状

2.1 教学模式单一

沿用传统的教学手段，应用型本科院校仍沿用以教师为中心，以教师讲授-学生学习-课后练习的循环模式教学，教学模式的单一化使得学生被动式学习，且无法观测不同学生对不同知识点的掌握。此外，教师的照本宣科，学生的死记硬背，导致课堂气氛沉闷死板，老师和学生缺乏交流与沟通，课程的教学过程中，形式单一的传统的讲授式教学无法在有限的学时内完成教学任务，达不到预设的教学目标。

物流专业英语着重于实践，学生学习的理论知识只能在实践的过程得以应用，因此，更加需要多样化的教学手段来提升教学质量。

2.2 教学效果不佳

由于物流专业英语结合了专业知识与英语基础，因此与其他课程相比，本课程具有更大的难度和深度，单一传统的教学方式将导致学生学习自主性与积极性降低，教师照本宣科也将导致无法进行教学反思，由此将导致学生学不好，老师教不好的恶性循环。

要改变这一现状，就需要结合当前高科技、高速度、多元化的时代特点，不断进行课程理论课教学改革，改变单一化教学模式，采用多种教学形式，以多样化教学方式吸引学生自主学习，将学习变成学生的日常，将理论知识与现实相结合，寓教于乐的同时收获实践能力。使之毕业之际能更快融入社会。

2.3 教学内容片面

教学内容片面是物流专业英语教学过程中最突出的问题之一。由于物流专业英语看重学生听、说、读、写、译五个方面的能力，因此教学过程需要分板块训练学生能力。而现行教学手段中，教学重点在于译，也就是片面的让学生翻译文章内容，却忽略了剩下四个方面能力，与教学初衷背道而驰。

3 基于超星学习通学习通平台的《物流专业英语》应用型课程建设

3.1 分析学生特点，因材施教

通过资料搜集以及调查，可知当代大学生普遍具有以下特点:

①有较强的自我意识。信息化时代，大学生接触新鲜事物的途径增多，因此大学生形成了独立的思维，对老师以及同学不盲从，不轻信，有较强的自我意识。因此，要求对当下高校教育过程中要多渠道与学生交流和沟通，积极反馈学生学习信息，及时调整教学手段，适应教学需求。

②学习以及生活网络化。互联网的发展为大学生开拓了一个崭新的、广阔无比的学习空间，学习空间的扩展，使处于信息时代的大学生的学习方式发生了巨大变化。网络成为了当代大学生获取信息的最重要平台，为当代大学生的社会交往带来了一种简单、方便、快捷的社会化场所。

③自主学习能力弱化。面对网络的诱惑，当今大学生少有对学习抱有极大兴趣，课后时间大部分花在与课堂无关之举中，因此调整教学从而将课堂从单一的教室转移至多样化的网络之上有利于学生自主学习，激发学生学习积极性。

通过分析当代大学生的特性，有助于制定有效的课程改革计划。

3.2 建立超星学习通平台

通过上文分析可知，大学生迫切期望以网络化的手段实现教学。超星学习通平台的建立，有利于将课堂从教室转移至网络。物流专业英语课程重点在于“听、说、读、写、译”。单纯的课堂教学不足以完成全方位的教学，因此在课程建设中着重平台建设。

①超星学习通平台资料共享。超星学习通平台中设置有资料板块，此板块在物流专业英语课程建设中主要用于与学生实现资料共享，其中包括相关音频资料，要求学生阅读，从而锻炼学生“听”、“读”的能力；课件资料，要求学生课后下载学习并翻译相关文献，从而锻炼学生“译”的能力。其中教师端可实时查看学生学习及下载情况。

②超星学习通平台实时讨论。实现学生与教师的实时沟通。教师可发布讨论与学生探讨课程中涉及的问题，限时回答，检验学生学习状态。针对物流专业英语课程，设置语音回答，要求学生以口语形式参与课程讨论，从而锻炼学生“说”的能力。

③超星学习通平台课程检验。教师可预先设置题目，随机抽查，从而锻炼学生“写”的能力。检验结束后学生可查阅排名及得分情况，有利于学生之间相互督促。

④超星学习通摇一摇。为避免传统的教师点名仅对部分学生有印象，从而引发不公平的现象，教师上课时抽答问题可使用摇一摇的方式，随机抽取，增加学生参与感的同时也增加课程公平性。

3.3 构建物流专业英语课程建设

通过对课程知识点的细分，构建物流专业英语课程知识点模块，结合在校生学习特点，通过超星学习通平台设置不同的教学内容以及多样化教学。

模块一：物流工程英语概述，主要知识点为物流七要素，使用传统教学的方式授课。传统的教学手段在任课过程拥有不可忽视的优势，因此不能完全摒弃，需结合现代化手段共同为教学改革作出贡献。

模块二：听。从仓储、运输、服务三个方面讲解。在此阶段主要通过超星学习通平台发布与搜集相关音频文件。平台对学生是开放的，教师在平台设置任务点，要求学生课后学习相关音频文件，并将学生自己搜集与处理后的文件上传至平台，可达到教师与学生之间的交互。使学生能够通过学习，完成仓储管理各个环节的表达；听懂运输过程中的对话，清楚各项运输方式的表达，学会根据货物性质选择运输方式。

模块三：说。从物流基础定义、采购物流运作模式、分销渠道供应链、国际物流四个方面进行教学。通过情景模拟、课堂练习等手段实现教学。超星学习通平台建立口语训练模块，摒弃传统的教师使用多媒体手段，将教学平台转向手机，超星学习通平台可实现实时口语对话交流。方便教师检验学生成果，也可存档保留，供后期查阅。通过四方面的教学，学生可根据物流基础定义的理解，准确描述物流定义并清晰界定物流与运输间的关系；区分直接渠道与间接渠道，并能描述两者之间的优劣势；针对具体企业描述出该企业供应链结构，理解国际物流的概念，优劣势；能完整说出国际物流发展的历程、趋势；国际物流运作过程设计的关税等问题。再结合模块二，由学生分组做情景模拟，编写相应对话，并表演，将理论知识结合实际，并灵活运用及表达课堂练习对比自营物流与3PL之间的优劣势对比。

模块四：读。从库存管理、包装、物流单证方面教学。超星学习通平台可做资料分享，学生可随时下载查阅相关文献资料。识别单证信息，学会根据不同货物填写相应单证；学习企业库存清单，使用库存分类方法为企业做库存分类；学会相应术语表达，并会使用相应库存管理方法；识别包装材料及包装标签信息，根据货物性质准确选择包装材料。识别单证信息，学会根据不同货物填写相应单证。

模块五：写。从仓储、采购、信息需求三方面教学。由教师提前在平台中设立主题，平台可随机为学生分配主题，锻炼学生写作能力。结合模块三，编写对话，灵活运用；理解仓储管理相关理论知识，并会在实际操作中灵活运用；编写采购清单，根据企业需求能合理编写企业采购清单，反复学习采购各环节的相关知识。结合相应情景，模拟编写与实际相符的对话，将理论知识结合实际应用进行表达。

模块六：译。学生主要翻译视频和论文。教师提前准备材料，由超星学习通平台随机分配学生，学生完成后直接提交，教师后期评分。在视频翻译过程中学会相关软件的使用，同时也能锻炼学生听、读、写、译能力以及文献下载能力。

通过分板块，将从“听、说、读、写、译”五个方面全方位教学，使学生全面掌握物流专业英语知识及技能，利用超星学习通平台实现教学。

4 总结

应用型课程改革是一个逐步推进，并一直改变的过程。作为高校教师，应结合不同时代的学生特点，针对性提出改革建议。超星学习通平台是一个多功能化的便利平台，结合平台将物流专业英语课程教学实践化，让学生走出传统的教学，利用网络时代带来的便利更好更快的学习理论与实践知识，是当下应用型本科院校教学改革的一种有效方式。