教育大数据背景下的大学英语教学改革

张云鹤

(辽宁工业大学，辽宁锦州 121001)

信息技术与多媒体技术的快速发展，促进了大数据时代的不断推进，而且随着云技术等先进技术的不断应用，信息的传播速度与传播质量都有了极大的提升。相关研究表明，在大数据时代背景下，大学英语教学拥有前所未有的良好条件，是推动大学英语教学改革的重要契机。因此，基于教育大数据背景，对大学英语教学改革进行研究是当前各大高校英语教学的重要课题。

1 大数据时代的基本特征

目前，随着移动设备、互联网技术的高速发展，不但互联网用户十分普遍，而且可以做到随时随地上网获取各种信息，信息交互越来越频繁、数据流量越来越大。概而言之，大数据和时代主要有以下三个特征。

（1）互联网用户既是信息数据的制造者、也是使用者与传播者。数据的交互不再受制于时间、 空间的局限，通过互联网，各种数据可以进行自由的交互，同时也会产生更多的数据信息。

（2）互联网用户对各种数据、信息的鉴别能力极为关键。在信息量较少的时代，人们可以通过权威机构鉴别信息的真伪，而在大数据时代，信息数据形式多样、复杂且规模庞大，大多是依靠用户自行鉴别。

（3）高度信息化模糊了时间与空间的概念，通过互联网平台进行在线学习，学生可以自由掌控自己的学习时间与学习地点。

2 大数据时代为大学英语教学提供的优势

2.1 丰富的教学资源

传统的大学英语教学主要是以“填鸭式” 教学为主，而大数据时代的到来使得大学英语在教学模式与教学方法方面都有了极大的创新与提升。尤其是在教学资源方面，通过互联网平台，诸多教学素材都可供教学使用，并且可以接触到各种创新的、与现实贴近的知识点，对于拓展学生知识面与创新思维极为重要。

2.2 明确教学目的

传统英语教学往往只重“教”，而忽略了“质量”，使得学生在学习英语的过程中十分被动，缺乏明确的教学目的久而久之将会使学生丧失学习热情。在大数据背景下，互联网技术与多媒体技术的应用，使得大学英语教学变得更加有效、灵活，例如翻转课堂、微课教学等模式的应用，都大大提升了大学英语教学效果。

2.3 学生学习方式先进化

互联网时代的到来，颠覆了传统的纸质学习方式，学生们通过利用电脑等移动终端进行学习，脱离了纸质的限制，而且通过界面的自由切换可以快速地查找自己需要的知识信息，使得学习英语词汇、语法变得更加方便。互联网上储存着大量的英语知识资源、材料，这对于提升大学生英语学习质量有着极大的帮助，也有助于大学快速找寻适合自己正确的学习方法。

3 教育大数据背景下大学英语教学改革的重要意义

3.1 创新式教学，全面提升学生学习热情

对于传统的大学英语教学而言，互联网技术与多媒体技术等信息化技术的出现与应用是对其的一种颠覆。大学英语教学过程中，互联网技术的应用能够使写作、口语、词汇、语法的有效结合，全面提高大学生的英语水平，有效地解决了传统教学中知识点单一的弊病。除此之外，基于互联网与多媒体的教学模式，能够有效地活跃课堂气氛，提升学生的学习热情，形成一种良性循环的教学氛围。

3.2 全面提升教学效率与质量

在过去，传统的课堂教学模式一直占据着我国大学英语教学的主要地位，因此在“填鸭式”的氛围下，学生的学习积极性并不高，教学质量也无法得到有效保障。基于教育大数据时代背景的英语教学模式改革，例如应用翻转课堂教学、微课教学等模式，通过设置科学的、合理的教学目标，引导与鼓励学生进行分组交流与合作学习，充分地明确学生学习的主体地位，发挥他们学习的主动性，通过培养和提升学生的团队协作能力，实现互相取长补短，大大提升大学英语的教学效率与教学质量。

3.3 教学资源与教学方式更加丰富

大数据时代下，教师可以通过互联网搜索到更多、更新的教学资源，不再局限于陈旧的课本教材，使教学过程更具时代性与现实性，同时还可以通过引导学生对好的教学资源进行自主学习，更好、更充分地利用网络资源提高学生的英语水平。此外，教师还可以通过互联网平台学习到更多、更新的教学方式，通过与实际教学相结合，能够取得更好的教学效果。

4 教育大数据背景下大学英语教学改革策略

4.1 进一步明确教学目的，强化语言应用

英语是一门语言类学科，因此强调的是实际应用，大学英语教学目的也应在于此。大学英语教学作为英语语言应用学习的重要阶段，在大数据时代背景下有了更加重要的意义。新时代需要的是应用型人才，教师在进行英语教学过程中应该对学生进行明确说明与反复强调的。因此，对于教师而言首先是要完成对自身教学水平的有效提升，充分地与教育大数据时代接轨，为强化学生的英语应用水平探索最为合适的教学方式与教学结构，并在教学过程中结合信息技术手段，培养学生对知识的灵活应用，强化他们对于英语知识的语言应用水平。

4.2 进行教学模式改革

大学英语教学是以培养大学生熟练使用英语为主要目的，所以教师在进行大学英语教学时必须认清语言教学的本质，充分融合大数据时代基本性质与基本要求，实现大学英语教学模式的创新、转变与发展，并引导学生进行积极主动地学习，充分体现出学生的学习主体地位。值得注意的是，面对大数据时代的要求，大学英语教师必须不断地创新、拓展自身的教学思维，在教学方案设计过程中应以多角度分析学生面临的学习问题，避免传统教学模式弊端，结合先进的互联网技术创新教学模式改革，促进大学生英语应用水平的有效提升。

另外，教师还可以借助于大数据统计与分析学生英语学习的共性和差异，然后在根据具体结果来选择采用何种教学模式。结合笔者实践来看，目前针对大学英语教学中主要有任务驱动、启发、项目、翻转课堂、分组、微课以及讨论等模式，因此教师在利用大数据掌握到学生英语学习共性和差异实际情况后决定采用单一或是多种组合模式开展教学。

4.3 提高教师网络技术应用能力

互联网时代的到来，促进了大学英语教学的巨大改变，先进的互联网技术与多媒体技术等不断地被应用于大学英语教学过程中。然而，不少教师从传统教学模式转换过程中缺乏对信息技术的基础应用的掌握，不利于大学英语教学改革推进。因此，为保障教育大数据时代背景下大学英语的教学质量，教师应加强对互联网技术与多媒体应用技术的学习，全面地提升对网络技术的应用水平，更好地满足新时代对于大学英语教学的要求。

4.4 构建英语教学评估系统

目前互联网信息技术已然成了大学英语教学必不可少的重要手段。例如，通过互联网搜索教学资源、学生通过互联网提交作业、 教师通过互联网点评学生学习情况、通过互联网进教学等，这些相关的教学活动都与互联网技术息息相关，但此间需要一个有效的教学评估系统作为教学质量的评估支撑。因此必须构建一个有效的大学英语教学评估系统，充分实现教学评估与教学活动的有效融合，通过更新英语教学资源，优化教学方式等，提升大学英语教学质量。

4.5 借助于大数据推动英语教学资源实现共建共享

除了上述几方面举措以外，为了进一步提升大学英语教学成效以及学生培养质量，笔者建议广大教师还应当借助于大数据推动英语教学资源实现共建共享。对此，我们可以从以下几个方面着手：第一，结合学生实际情况下借助于大数据技术对我们教学所使用的教材进行筛选，重点选择那些兼具通用性、实用性以及个性化的教材，这样一来不但能够满足课证（赛）融合教学所需，同时也可以实现分层与个性化教学，从而在有效地提升学生英语能力情况下提高其培养质量；第二，借助于大数据技术构建英语资源库。这主要是通过大数据将微信公众号、QQ 群组、 云端或者是网站等软件或平台共享在一起，然后教师将它们其中内容进行有效的整合，剔除一些重复、不适用的内容后构建成一个英语资源库。之后在教学过程中利用其英语资源库中的内容，并且在作业布置、研讨题目等由学生参与完成的项目上也采取库中资源，这样可以促使他们充分地运用起英语资源库。

5 结语

教育大数据时代的到来，颠覆了传统的大学英语教学，同时也为大学英语教学改革带来良好契机。在明确大数据时代要求基础上，学会对互联网平台及大数据的有效分析与应用，结合教学实际，创新英语教学的理念与模式，为学生营造一个良好的学习氛围。在积极探索教学模式改革创新的同时，教师还应准确认识到教学过程中出现的各种问题，并利用信息化技术进行有效改善。在明确学生学习主体地位的同时，充当做好引导角色，对教学活动进行多元评估，更好的优化教学流程，实现对大学英语教学质量与效果的有效提升，进而为社会培养出合格的英语应用型人才。