《创意陶艺》校本课程的评价与推广应用

李倩茜

（深圳市罗湖区锦田小学，广东深圳 518000）

陶艺作为我国传统的民间艺术之一，发展至今已经有几千年的历史了，陶艺即陶瓷艺术，即通过取材泥土，采用相关的技艺对其进行塑性、烧制、上色、雕纹等等一系列工艺，最终呈现出一种具有使用价值和观赏、审美价值的艺术品，陶瓷制件是目前人们的生活和艺术领域中的重要组成部分，其重要性不言而喻。在很多国外的教学中，都设置有陶艺课程，我国作为陶瓷大国，更应该发扬传统，积极开展陶艺教学，促进陶艺人才培养，提升学生人文素养。

1 《创意陶艺》校本课程开展的积极作用

1.1 有利于传承传统技艺，培养陶艺人才

我国的陶艺艺术发展历史悠久，在历朝历代的遗址中，都发现了大量的陶瓷制件，且其中有很多优秀的作品，成为名扬古今中外的艺术珍藏。针对中小学义务教育阶段开展的《创意陶艺》校本课程的开发和教学实践，是对我国传统的陶艺文化的一种继承，让陶瓷艺术后继有人，继往开来。且在《创意陶艺》校本课程的教材设计中，第一部分包含了《图片欣赏—古今中外的陶、瓷作品》，可见，《创意陶艺》不仅仅是学习本国的陶艺技艺，还要了解国外的一些优秀陶艺作品，学习一些国外的陶艺技艺，可谓是集思广益，这对于陶艺文化的继承和发展都具有重要意义，对于培养新时期高素质的陶艺人才也具有积极作用。

1.2 有利于推进素质教育，培养创新人才

陶艺从古发展至今，经历了几千年历史，在这一过程中，陶艺逐渐发生了改变，体现出不同时代的民族和文化特色，这一点凸显了陶瓷艺术的传承和发展，可见不同时代的陶瓷艺术是在不断进步和发展的，体现了陶瓷艺术的与时俱进。对于陶瓷艺术的继承和发展，也是不断的创新过程，在中小学开展《创意陶艺》校本课程的教学中，课程强调儿童的陶艺作品是儿童在没有受任何理性的束缚，只是根据自己内心的经验和对周围事物的直接感知，运用他们所利用的材料进行最直率的表现。因此，教学要重在引发创作兴趣，激发丰富的想象及大胆的创意，陶艺教材内容的选择从表现的角度当以课题为主线，且以学生所熟悉喜好的内容，又适于表现为宜，即以人物、动物、实物为内容，以生活趣事、童谣、传说故事，心中之事为专题，以罐、瓶、盆为形体确立教材表现的主干内容，并注意主干内容与主干内容之间的交叉互补。 这些都有利于学生立足传统，结合现在，创新未来，不断丰富和创新陶艺技艺，实现学生创新意识和创新能力的培养，符合素质教育的要求。

2 《创意陶艺》校本课程评价

2.1 从教学内容上看

《创意陶艺》校本课程的教学内容主要分为五个单元：第一单元： 揭开陶艺的神秘面纱；第二单元：走进陶艺之门——动物篇；第三单元：构思陶艺创意之品——生活篇；第四单元：领悟陶艺之魂——人物篇；第五单元：创造陶艺美——装饰篇，单从校本课程的内容设计上来看，《创意陶艺》课程实现了由简到繁、由易到难的设计过程，符合循序渐进的科学校本课程设计，校本课程从陶艺初认识到动物篇、人物篇、生活篇、装饰篇的过渡体现了课程的捉奸升华，符合中小学生的成长发展学习特点，符合义务阶段的课程教学设计要求。

2.2 从结构框架上看

《创意陶艺》校本课程的结构框架中，注重强调了陶艺课程教学要以学生的喜好和特点开展教学，不要约束学生的创意思维，让他们进行创意创作，充分发挥学生的想象，教学中，从原始陶艺逐渐发展到现代陶艺，让学生在陶艺发展的过程中感受和发现艺术文化的转变，体会不同时期陶艺文化的魅力，用文化来感染学生，能够有效培养学生的文化素养，促进学生综合素质的发展。

2.3 从教材设计上看

教材的编制是建立在科学研究的基础上，为了使《创意陶艺》校本教材更合理、更科学，对教材又要进行相应实验，对之有所肯定或不定，然后加以修改、完善。教材的设计体现了科学性、合理性，教材中还包括对学生作品的展示，更是让校本课程与学生更加贴近，为学生树立榜样示范作用，对于激发学生的创作思维和创新动力具有重要作用。

3 《创意陶艺》校本课程推广应用的有效策略

3.1 创设陶艺教学基地，奠定教学实践基础

开展《创意陶艺》校本课程的实践教学，要以首先建立完善相应的教学实践基地，为《创意陶艺》教学的开展创造良好的条件。陶艺教学开展需要相关的从基础设施建设，需要有合适的泥土资源，这些都需要在基本课程开展前做好准备。陶艺实践教学基地的建立，主要针对艺术设计、拓展课《陶艺设计》课程的教学与实践。除了要开展课程实践教学基地建设，相关院校要深入开展校馆合作、抓好艺术实践教学质量，确保基地教学安全，切实提升陶艺校本课程培养质量，推动陶艺教学对于人才综合素养的培养。

相关教师可以就教学内容与实施、学生管理等主要内容进一步合作教学给予良好的建议和计划。建立和完善《创意陶艺》实践基地的建立，不仅对专业课程的实践加强，同时也有利于增强师生对传统文化的熏陶和学习。

3.2 教师发挥指导作用，锻炼学生陶艺基础

陶艺是一种文化艺术。一种既年轻又古老的艺术，年轻是因为现代陶艺的独立和发展，古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。中国陶艺在近几年的发展过程中，有关教育部门把它列入了教学课程，让学生们从小就可以受到艺术的熏陶，并锻炼他们动脑动手能力，还继承和发扬中华优秀传统文化艺术，传承中华文明。为促进《创意陶艺》校本课程的有效开展，可以开展以“陶艺走进课堂，想像点燃童真”之类的创意主体课程，教师在《创意陶艺》教学中要发挥指导作用，及时为需要帮助的学生提供有效指导，让学生在老师的指导下，系上围裙，在泥垫上专心地练泥。老师在教学中要耐心指导，训练学生们从最基础的练泥开始，通过盘余、泥扳、捏塑，促进一件件作品从他们的手中诞生。这些作品带着泥的味道，更透出孩子们的个性。

3.3 开展《创意陶艺》大赛，提升创作积极性

学生进行《创意陶艺》的学习，可以在一定程度上激发学生的参与积极性，但是，就《创意陶艺》校本课程来说，更强调创意二字，泥土本没生命，但经过孩子们巧手搓、捏、捻、拉、切、雕、磨，变成了栩栩如生的花草树木、虫鱼鸟兽，组成了巧夺天工的陶艺作品，要促进学生在校本课程中能够积极主动的进行创新创作，教学中要注重方法的应用，通过不断开展丰富多样的《创意陶艺》校本课程文化活动、展览活动、创意大赛等形式，不断激发学生的创作积极性和热情，促进学生继承和弘扬宁波先民的创新精神，以学习陶艺制作陶冶情操。学校可以定期开展陶艺大赛活动，促进竞技交流共进步。

目前，已经有部分院校之间成立了陶艺教育联盟，通过建立以陶艺教育相关学校、团体及陶艺工作者、骨干老师为主体，集学术性、专业性、国际性于一体的公益性组织，促进《创意陶艺》课程的有效开展，通过建设陶艺教育联盟实验基地，开展《创意陶艺》大赛、开展公益性的陶艺培训等活动，掀开义务教育阶段陶艺教育的新篇章，为陶艺教育提供更加广泛交流经验的平台。借助多样化的《创意陶艺》活动，不断激发学生的创新思维，促进陶艺创意效果的有效实现。

4 总结

在中小学开展《创意陶艺》校本课程教学，具有多方面积极意义，就《创意陶艺》校本课程的设计来说，课程具有一定的科学性和教育价值，为确保《创意陶艺》课程的有效开展，可以尝试从多方面不断为《创意陶艺》校本课程的开展创造有利条件，促进校本课程的有效开展。