多元学习环境下大学英语语音教学创新策略

杨 红

（西昌学院外国语学院，四川西昌 615000）

1 多元化学习环境下大学英语语音语调教学存在的问题和局限

1.1 不同地区的学生英语水平差异明显，具体问题表现在：（1）音标基础薄弱。我国传统的应试教育导致学生在上大学之前更重视笔试成绩，即写和记的能力，所以很多学生的没有系统全面的掌握英语音标，而音标部分是英语语音语调学习的基础，这就导致了很多学生英语发音不准确、交流信息时出现听与说的障碍，甚至有些学生在学习过程中用汉语拼音去记忆英文发音，养成了学习英语的诸多不良习惯。（2）英语发音受到部分方言口音的影响。虽然我国普通话已经基本普及，但各地还是保留着自己的方言，一些地方的口音难以纠正，导致有些学生把这种口音带到了英语学习中，形成了方言式的英语。还有些地区因为经济落后，教师资源有限，很多小学初中的英语老师发音水平较低，这将会直接影响到学生的英语语音语调的准确性。

1.2 英语教师对于英语语音语调的教学的重视度不够。大学的英语教学主要包括词汇、句子、语法和写作表达等内容，很少去锻炼学生的英语交际能力。大学英语的大纲中没有把学生的口语加入考核，导致老师和学生没有引起对英语发音的重视，甚至大学老师会认为英语语音的练习应该在中小学阶段完成，大学阶段的英语教育应该专注于写作和翻译能力的培养。从某种层面上讲，我国学校教育还是没能完全摆脱应试教育，不重视素质教育，由于中、高考并没有针对英语语音语调的考核，在中小学阶段老师和学生并不重视英语口语能力，学生也没有进行系统的英语语音语调练习。由于种种原因，英语语音语调练习成为了中小学教育和大学教育的盲区，忽略了学生英语实际交流能力的培养，导致学生英语语音语调缺乏规范化系统教育。

1.3 学校缺乏英语教学硬件设备，英语教学方式落后。受到经济条件的限制，很多学校的教育资金并不富裕，没有多余的钱购买高科技的英语口语练习设备，大多数学校缺乏硬件设施，没有条件开设网络英语语音教学，但传统的“讲授式”的英语教学方式又对学生英语语音的学习有很大的限制，教师难以在有限的课时和设备的条件下进行高质量的教学，单纯男女对话形式的听力练习和课堂交流形式的口语练习产生的教学效果很难满足学生全面发展的需求，导致大学生英语语音语调的学习效率不高，英语口语交际能力较差。

1.4 学生没有正确的英语语音语调学习观念。学生作为教学的对象，具备正确的大学语音语调学习态度至关重要，它有助于大学英语语音语调的教学顺利开展。相反，如果大学生缺乏这个方面的正确认识，仅靠学校和老师的督促，和考试要求的“逼迫”，很难将教学活动进行下去，最终也不能取得良好的教学效果，甚至还会出现反作用，使学生产生逆反心理，失去对英语学习和交际的兴趣。

2 多元化学习环境下大学英语语音语调教学的重要性

从小学到大学英语教学的目的只有一个，那就是让学生掌握英语这门语言，在未来的生活和工作中能够熟练地使用英语进行交流，所以对于英语语音语调的训练是至关重要的。想要让英语学习摆脱传统教育的枷锁，注重实用性，就必须在学生即将步入社会的大学阶段及时改革教育模式，加强对大学生英语语音语调的训练和考核，培养出英语综合能力强的优秀人才。

3 多元化学习的时代对大学英语语音语调教学的推动作用和不利影响

3.1 学校学习氛围对英语语音语调教学的影响。学校作为学生学习生活的主要场所，学校整体学习氛围对学生的学习态度和积极性有着关键性影响。目前很多高校都有“英语沙龙”之类的社团，学校也会开设泛读、听力、英语口语练习、翻译技巧和写作实践等英语公开课，专门针对语音教学的课程包括《英语演讲与辩论》和《大学英语口语》。但是目前大学校园的英语口语学习氛围并不是很理想，很多学生学习英语只是为了通过全国英语四、六级考试，并没有使英语实际应用能力得到提高。

3.2 课堂氛围对大学英语语音教学的影响。大学英语的课堂教学中，老师更注重对课本基础知识和英语语法的讲解和分析。而学生也有“应试”学习的心理，所以他们也只能花费大量的时间在词汇、语法、文章结构上，把英语学习简化成进行词汇、语法等的背诵练习。在课堂教学中教师不会单独抽出时间进行英语语音语调的练习，课后学生也没有英语语音的学习与练习时间。这种以词汇、语法、句式为主的英语教学只会教育出成绩好、分数高的学生，却不会提高听力、口语能力，单一的课堂学习产生的英语语音语调教学效果很差。

3.3 信息化技术的发展方便了大学英语语音语调教学。现代社会，网络越来越普及，它成为人们信息传播和工作学习不可缺少的工具，网络上有很多英语教学软件和他人分享的学习音频，在一定程度上有助于学生读、听能力的提高。学生也可以通过网络交友学习，结识英语较好的伙伴一起学习，对话交流，这种方式可以纠正语音语调，有效提高英语口语能力。但同时网络这种信息公开性和传播的自由性也会产生很多问题，学生在使用网络过程中可能会受到垃圾软件和错误学习资料的影响。

3.4 社会环境对大学英语语音教学的影响。大学生是即将走入社会的人群，他们未来的工作学习也是要在社会中进行的，所以社会环境将是影响大学英语的语音语调学习的重要方面。我国正处于经济发展的国际化和全球化阶段，但我们的英语口语水平普遍不是很高。虽然很多高校高薪聘请了很多的英语外教，以促进大学英语教育改革，培养学生英语口语能力和发音，但目前大学英语语音语调的整体教学成果并不乐观。而且大多数学生在学习英语听力、口语后，并没有一个交流环境与平台供他们去练习，导致大学生英语实际交流能力较差。

4 多元化学习环境下大学英语语音语调教学的创新策略

4.1 准确把握语音语调教学的整体脉络，统筹教学过程是创新策略的前提条件。大学英语教师在上课时，要提前把握好课堂教学的重点,把握教学过程的整体脉络，重点培养学生的英语发音。老师要保证自己的发音准确，然后在教学过程中着重讲解英语音标，潜移默化的影响学生，让他们建立起英语语音语调学习的整体框架，在课堂互动方面，老师要督促学生完成英语的对话练习，培养学生用英语对话的习惯。

4.2 老师要对课堂教学效果进行及时验证。老师要在课程结束后及时对学生课堂知识的掌握程度进行考核，制定合理的考核标准，采用科学的考核方式，在课后对学生进行成绩评定，把英语口语水平纳入评定项目，通过课后作业的形式督促学生的课后练习。

4.3 老师要纠正学生不标准的英语语音语调。教师要在课堂的练习中及时发现学生在英语发音上的问题，然后让学生意识到自己的英语发音存在的问题，并及时帮助他们纠正错误。老师也要经常和学生进行英语交流，给他们提供正确的发音示范，英语教师在教学的过程中，要注意收放适度，合理安排课堂内容，在课堂上留出一段时间给学生进行英语语音语调的练习，既要给学生自主学习的空间，又要做好教学引导工作。

4.4 要对大学生进行持续性语音训练。想要顺利完成大学英语语音教学，不仅老师要在教学过程中注意对学生进行持续性的教育，还要对老师进行持续性的训练，增强教师自身能力。老师可以根据教学特色，让学生在课后利用网络资源进行英语语音学习，还可以进行网络录音教学，健全评价机制和反馈机制，加强对学生课后作业的检查力度，保证他们的持续性练习。

4.5 给学生留下一定的空间，保持学生的学习热情。大学英语教师在进行英语语音语调的教学过程中，要注意对学生的管理要张弛有度，要做到既能达到教学目的，也不要抓的太紧，以免学生产生抵抗心理。在上课时，要保证学生的学习刚刚达到掌握的程度，使学生能够持续保持对下次课内容的兴趣。知识的传授过程是一个循序渐进的过程，实验表明，学生对所学的知识打到刚刚好的程度时，他们的学习效果是最好的，同时也能保持他们对学习的兴趣。

4.6 在进行大学英语语音语调教学时要充分利用多元化环境。随着科技的发展，大学教学已经不应该仅仅局限于课堂教学和教室内教学，老师应该充分利用网络和多媒体等现代化资源对学生进行英语语音语调的教学活动。比如老师可以通过网络将教学文件、图片或者视频传给学生，学生在学习之后将成果反馈给老师，通过这种方式加强师生之间的沟通和交流，又能提高大学英语教学效率。

4.7 鼓励学生参加英语竞赛，为学生的日常学习增加动力。各高校都会不定期地举办“CCTV杯英语演讲”“全国大学生英语竞赛” 等比赛，老师要鼓励指导学生积极参赛，不论结果如何，在参赛过程中学生的发音和英语交流能力都能得到一定的提高，通过小竞赛，既能锻炼学生的听力和英语口语交流能力，还能培养大学生的团队合作意识和竞争精神。

5 总结

总而言之，英语语音语调教学对于整个英语水平的提高有着重要意义，所以学校要重视大学生英语语音语调的培养和考核，在日常的教学活动中，老师要重视英语教学方式和教学内容的创新，注重培养学生的英语交流能力，帮助学生形成良好的英语语感和准确语音语调，鼓励大学生走出课堂，主动用英语和他人交流。老师也要引导学生充分利用现代多元化的学习形式，运用多媒体进行英语语音语调的学习，培养出英语综合能力更强的优秀大学生。