论新课标下的中学历史第二课堂

廖慧贞

（广东省梅州市梅江区联合中学，广东梅州 5141031）

历史第二课堂主要包括课外阅读、历史智力竞赛、专题讲座、参观访问等各种活动，俗称历史课外活动，它和历史课堂教学一样重要。长期以来，历史第二课堂处于从属地位，只是历史课堂教学的补充和延伸。因此，历史教师开展好历史第二课堂，必须改变历史课堂教学的传统模式和教学新理念。如果历史教师一味追求满堂灌、填鸭式的历史教学模式，课后又布置大量的机械性、重复性的历史作业。那么教师和学生没有时间和精力去搞历史第二课堂活动。因此，中学历史教师要改变传统的历史模式，打造高效的历史课堂教学、培养学生自主学习历史的能力。这样，历史教师才能开展好历史第二课堂教学活动，激发学生强烈渴望学习历史知识的欲望和强烈的认知兴趣，并开阔他们学习历史知识的视野，拓展他们学习历史的知识面。在一定程度上，它提高了历史课堂学习的效果。由此可见，中学历史第二课堂和历史课堂教学两者是相辅相成的，相得益彰。

1 中学历史教学新课改理念的需要

教师开展历史第二课堂是中学历史教学新课改理念的需要。中学教育新改革的目标是“中学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，重点放到面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、文化科学知识、劳动技能和身心素质上来，促进学生生动活泼地发展”。然而中学长期以来存在着重智育、轻德育，注重传播知识、轻视培养学生能力的传统教育理念。而实现素质教育就必须发挥学生主体性和主动性的作用，教师仅仅依靠课堂的45min来实现培养学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展的这个目标是很难的。因此，历史教师要深化对历史教育进行改革，全面推进历史素质教育，充分发挥历史第二课堂教学的人文教育功能。而历史第二课堂教学恰恰弥补了课堂教学在时间、空间、情感等方面的不足，以丰富多彩的故事情节和灵活多样的形式，来调动学生学习历史的积极性，它对第一课堂教学的延伸和补充起着重要作用。由此可见，历史第二课堂使教师在潜移默化的学习环境中培养学生的情感、态度、价值观。

学校是以采用班级授课，以课堂教学为主，把改进历史课堂教学,作为提高中学历史教学质量的关键。教师在历史课堂教学中，起着主导作用，具有同步化、标准化的特点。形式丰富多彩、内容生动活泼的中学历史第二课堂活动成为学生们乐于参与和获得能力，提升历史学习兴趣的阵地。它依托丰富的历史资源使历史第二课堂成为学生学习历史知识的场所。由此看来，中学历史第二课堂活动的有效开展，能够更好地帮助教师完成历史教学任务。新课改的主要任务就是要把学生培养出具有渊博的历史知识，历史唯物史观的正确思维方法，富有历史创新精神，并具有丰富的有创造物质财富和精神财富等各种创造能力的历史改革家。

2 历史第二课堂促进了学生的成长

中学生是形成人生观、世界观、价值观和成为“人为人”的发展奠基的关键时期。中学生要积极参加历史第二课堂活动学习，而不能仅仅被局限在历史课堂学习中。因为中学历史第二课堂在促进学生的成长中有着重要的意义，它能激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的视野，提升学生的情感价值观，增强学生的自信心，培养学生团结合作意识和创新意识的精神，正如党的十九大明确提出的那样：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，历史第二课堂可以培养出学生健全的人格，促进学生的成长。

中学生们在历史第二课堂活动中，通过团队合作，与同伴交流、合作，学会相互信任，共同完成活动的学习任务。它在活动中培养学生健康的人际交往能力，学生们广结朋友，形成牢固的同伴圈。这样，学生们在解决问题的过程中，遇到困难，通过自己和同伴的共同努力最终克服困难，完成学习目标。它提升了学生的心理素质，而且增强了勇于挑战和尝试的自信心，面对困难不再萎缩。

3 历史第二课堂促进教师教学水平和历史素养的提高

历史第二课堂使教师教学水平和历史素养得到提高，中学历史教师的角色定位随着新课改而发生了变化。新改革之前的历史教师仅仅是历史知识的传授者，历史教师由历史课程的执行者转变成课程的开发者和建设者，转变为改革历史传统教学模式的实践者和反思教育行动的捍卫者。这样，历史教师不仅要掌握先进的历史教育理论，并具备一定教育教学科研能力还要能够利用历史相关理论和技能来解决历史教学的问题。

历史教师在教学中起主导作用，是历史第二课堂的组织者、策划者和主导者，组织学生做大量的准备工作。让学生收来自课内外的、社会生活实践中的各种材料，而历史教师如何帮助学生鉴别运用这些繁杂的材料，一个非常棘手的问题是。历史第二课堂的开展相关内容与文学、艺术、物理、天文地理等其他学科有密切联系，而这些学科又反映了一定历史时期政治、经济、社会文化的发展状况，所以历史第二课堂的开展除了要求教师不仅具有扎实的历史专业知识，密切关注历史研究的新观点，跟上历史研究与时俱进的步伐之外，还需要教师历史教师广泛开拓知识的宽度来不断地更新知识。教师利用有益、有利的史料来提高学生深层次地理解历史教材的能力。因此，历史教师对相关学科和相关知识的学习和积累促进了他的成长。由此看来，历史第二课堂的开展除了需要教师具有广博的历史知识，还必须不断学习历史教育教学理论和先进的教学理念。历史教师要认真研究每个学生的个性，每个学生的能力、兴趣、性格各不相同，教师要帮助不同层次的学生排除学习中的障碍。历史教师在出色完成课堂教学的同时，去组织和引导学生参与各类历史第二课堂活动，因为教师是历史第二课堂活动的主要设计者。因此，在某种程度上，历史第二课堂促进了教师教学水平和历史素养的提高

4 历史第二课堂实行的途径

历史第二课堂要实行有效的途径，才能保证第二课堂的有效实行。中学生处于青少年时期，它从依赖成人开始趋向于独立，是心理特质逐渐接近于成年人，身体发育趋向平稳，逐步形成稳定的人格的阶段，具有独立完成学习任务的能力的阶段。中学学生开始对有关社会生活中的各种现象和问题进行观察、判断、思考，社会性大大增强，对社会生活的关注度提高了，尤其他们开始思考历史、政治、社会道德等方面的问题。他们希望透过现象发现本质，形成自己的看法，并渴望阐述自己的看法。中学生喜欢和同龄人表达自己的想法，不愿意把心里话与长辈说，更乐于与学生们一起学习、交流合作。中学生能够顺利完成自主、探究、合作学习的任务，具有承担一定的研究性学习任务的能力，并能从合作学习中收获到更多的历史知识。不过，中学生存在着浮躁的思想，他们期待表现的机会，他们渴望和成人一样，受到社会的重视，也负有一定责任感。因此，这就需要教师对学生进行正确的引导，避免学生急于表现自己而一味偏激、冒险。另外，中学生在升学焦虑、考试焦虑方面表现尤为突出，他们渴望通过适当的方式来放松、缓解他们所面对升学考试的压力。因此，中学生有强烈参与兴趣活动的愿望，而开展丰富多彩的历史第二课堂活动必须要适应中学生身心发展的需要。

另外，历史第二课堂可以举行历史故事会、历史专题讲座、参观历史博物馆等的教学内容非常丰富，形式多样的活动。从某种程度来说，历史第二课堂是学生智力活动的基地,是发展学习智力,培养能力的主要途径。学生在历史第二课堂活动中,获得了新知识，扩大知识面,从而培养其独立活动的能力。历史教师必须大力开展第二课堂活动,开辟培育学生的第二条途径。历史第一课堂和历史第二课堂相辅相成的。历史第二课堂带有个别化、个性化的特征，传统的历史第二课堂仅仅是课堂教学的延续和引申，没有超过历史教学大纲要求的。目前的历史第二课堂是根据历史新课标的要求,发挥教师的主导地位和学生的主体地位,培养学生的独立活动能力使学生获得新知识，扩大知识面,发挥每个人的特长。它的特点主要有：(1)给人们传递便捷 、及时，历史知识新领域的信息，把新的科技成就引入到历史教材中去；(2)信息接受早，广泛地传播不受历史教科书和教学大纲限制的信息,增加扩大知识面，开阔学生的视野的信息量；（3）充分发展在自己知识、智力的极限上学习历史知识的智能潜力；（4）进行以学生为活动主体,信息灌输和信息处理 ；（5）生动活泼,富于兴趣具有引力、的活动内容、活动形式。而第一课堂具有同步化、标准化的特点

4.1 学校资源构建中学历史第二课堂活动形式

学生依托本校资源进行历史第二课堂的学习活动，学生在校内进行历史第二课堂活动，第二课堂活动环境相较校外第二课堂学习活动环境是更加单纯的。因此，一般来说，校内历史第二课堂活动是可利用学校一切可用的资源，最容易设计、实践的活动类型之一，可以长期开展。校内历史第二课堂活动可以利用资源主要有学校图书、网络资源、学科资源等。比较常规的历史第二课堂活动主要有指导阅读、竞赛、文艺表演、讲座等，由此可见，利用学校资源可以构建中学历史第二课堂活动形式。

4.1.1 成立历史社团和兴趣小组

学校成立历史社团使中学历史第二课堂活动得以顺利进行。为便于辅导，历史社团一般按年级组成，吸收对历史感兴趣的学生参加社团。历史社团活动要做到定计划、定时间、定指导教师，历史社团充分发挥学生的主观能动性，可以培养历史学科的骨干，还可以协助历史教师开展年级或全校性的活动，使之得到锻炼。如梅江区联合中学高中部为丰富学生的课余生活也为更好地提高学生对历史的学习兴趣，组建了联合中学高一、高二年级历史兴趣小组，成为高中部历史兴趣小组的负责人，并在2014年成立《穿越时空》历史社团；2016年成立《史海探索》历史社团，利用一些庆祝活动以及重大节日和传统纪念日有针对性地对学生进行社会主义核心价值体系和中国优秀传统文化的宣传教育活动。带领学生开展了《客家建筑与客家文化》《儒家思想文化研究》等10多项课题的研究，师生收获颇丰。同时上好选修课程，开阔了学生知识视野。

4.1.2 开展各种历史竞赛活动，激发学生学习历史的兴趣

历史教师在第二课堂组织学生开展各种历史竞赛活动，能够激发学生学习历史的兴趣。第二课堂活动进行历史知识竞赛能充分利用中学生的求胜心理，极大地调动学生学习历史积极性。它非常受学生欢迎，也符合历史学科的特点。但教师必在竞赛活动前须做足功课，做好充分的准备，给学生提供素材，指导学生开展活动，这样可以使竞赛活动达到理想效果。历史竞赛采用如“智力测验”“有奖征答”等灵活多样的形式，也可以借鉴目前广播电视台流行的竞猜类节目形式，在班级之间或者学生之间开展“挑战赛”活动。实践证明，历史知识竞赛活动，对激发学生学习历史兴趣、拓展知识、开阔视野、培养应变能力、提高学科素养等方面起着重要的作用。历史第二课堂还是课堂教学和知识的延伸，进行爱国主义、革命传统教育的阵地，有它“寓教育于活动”的特殊作用—。历史第二课堂可以举办“历史故事会”“历史讲演会”“历史展览会”，等形式多样、小巧灵活、生动活泼的活动。培养学生独立活动的能力，让学生自己找历史资料。由此看来，发挥学生主观能动性的历史第二课堂，扩大了学生的历史知识面，培养了学生的创造能力。

4.1.3 利用现有的教育素材，安排学生实地参观访问

中学历史第二课堂活动利用现有的历史教育素材，安排学生实地参观访问。历史教师可以和学生的校外社会实践活动结合起来，组织学生到历史博物馆、实物展览馆去参观，还可以安排学生访谈历史亲历者，撰写访谈文章。历史博物馆和历史文化遗址都是中学生进行历史学习和文化教育的重要资源。相比人们自发组织的参观活动，中学历史第二课堂的参观博物馆和历史文化遗址具有自身的特点我们梅州市就有许多历史遗迹和历史文物，这些都是很好的教育素材。例如，学习高中历史《国共两党的十年对峙》章节，笔者安排了学生到大埔的三河坝战役遗址。由此看来，历史教师在历史第二课堂活动中组织学生参观革命烈士纪念馆、进行著名历史人物和事件的专题讲座，使学生从优秀历史人物身上学习到正确的人生价值观。还组织学生观看系列电影、纪录片、书籍，使学生在深入学习了解中华民族文使学生在全面了解历史的基础上受到强烈的革命教育化和发展历程中形成民族认同，产生民族自豪感，和爱国主义情感。历史第二课堂活动还把书法、美术、音乐、传媒等艺术内容融入学习历史的过程中，这样使学拥有健康的审美情趣，努力的追求人生的真善美之境界，形成一个正确的人生观和世界观。

4.2 搭建网络交往平台建构中学历史第二课堂活动

历史教师利用网络平台交流开展活动形式的历史第二课堂，它的活动时间比较灵活。它可以在不同学校之间展开，并且学生们自由安排时间。网络平台交流是通过互联网达成沟通和交流目的的活动，首先要搭建网络活动交往平台。各学校可以结成“兄弟学校”共同搭建用于各校师生线上交流、学习、互动的网络平台。中学历史第二课堂主要有网络历史课程、历史讲座的网络交往活动，学生们通过网络交流平台可以看到各个学校展示的优秀历史课教学视频，类型丰富的历史课教学视频包括了普通历史课堂课程，特色历史校本课程，历史活动课，历史专题讲座等网络历史知识交流、学习感悟分享，网络学习成果展示等活动形式。学生们可以利用网络平台上共享学校之间的图书、视频以及课程资源等资源，根据自己的兴趣自由选择拓展历史知识面的课程学习，既能够巩固历史课所学的知识点，也可以实现自主学习、反复学习、深入学习。学生们在互动交往平台上可以根据自己的兴趣、需要建立历史学习交流小组，可以与不同学校的学生对在日常学习中的所产生的疑问和所感兴趣的历史主题进行讨论，学生们通过这样的互动形式能够碰撞出更加精彩的思维火花，促进学生们进一步学习、探究某一历史问题的动力。这样，历史网络交流平台通过多校之间共同搭建网络平台，充分整合可供学习资源，给学生们创造自由、绿色、方便的网络学习历史环境，从而促进了历史第二课堂教学的发展。

4.3 在历史第二课堂教学活动中培养学生的历史素养

历史教师在第二课堂活动中对学生的历史素养进行培养，让学生在快乐中学习和感知历史史料的重要性，重视生活中的历史资源。然而是学生要形成历史意识，是一个长期的过程，这还需要教师对学生系统地的培养历史史料的意识。比如，历史教师在上高中历史人教版必修一第10课《鸦片战争》这节课，教师引导学生观察《第一次鸦片战争形势图》的时候，发现了1841年英国有两条路线入侵中国，而历史教科书上只提及一条，却忽视了另一条是入侵台湾的路线，让学生利用课余时问查找相关资料，以便下节课进行交流。学生们在下节历史课上很踊跃地分享了他们所的查找历史资料和成果，有的学生通过查找了互联网的“百度百科”，找到了与台湾军民抗英斗争的相关内容；还有的学生通过阅读《中国近现代史研究》找到了相关文字中的历史文献。

历史教学的辅助方法是历史教师在历史第二课堂中组织学生办历史手抄报和学习专栏开展活动学习专栏。历史知识专栏一般分为“历史手抄报”和“历史之窗”两种形式。学生社团主办“历史手抄报”，“历史手抄报”的内容力求富有知识性、趣味性，由历史教师作技术指导，由历史兴趣小组的学生供稿，定期出版，在形式上做到活泼多样；另一种是由历史教研组利用墙报、黑板报、宣传橱窗等形式开办历史专栏，负责定期更换。历史专栏可根据历史教学的需要和当前形势，以专题形式介绍重大历史事件和历史人物，要紧扣时代，做到主题鲜明、以史为鉴、形式多样。开展以历史内容为专题的专栏活动，不仅可以拓展学生的知识面、培养学生的动手动脑能力，还可以增强校园文化气氛、营造学习历史的良好氛围。因此，历史教师只要有把历史学习专栏办好，社团活动组织得力，历史教学的第二课堂才会切实可行。

由此可见，历史第二课堂是一条中学生发展智力，培养能力的主要途径，是学生学习历史知识的活动基地，因此，必须大力开展历史第二课堂活动，中学生通过历史第二课堂活动，获得新知识，拓展知识面，从而培养独立活动能力，成为培育学生能力的第二条途径。

4.4 实现中学历史第一课堂与第二课堂的有效衔接

学校尽管中学历史第二课堂已经实施一段时间，也取得了一定的成果，但是由于种种原因，历史第一课堂与第二课堂并没有进行有效的衔接，第二课堂活动的开展也没有达到预期水平。历史第二课堂的开展要依托历史第一课堂才能实现有效衔接，就要从指导思想、教学内容与教学方法的衔接、师生衔接三个方面进行改善。此外，学校只有尊重实际学情和做好教师工作，才能保障开展第二课堂的效果。综观中学历史教学改革的历程，新的历史课程改革理念已经深入人心并在实践中取得丰硕的成果。尽管“历史参观活动”“历史趣味小组”等各种形式多样、内容丰富的历史第二课堂凸显其独特作用，但是目前，中学历史第二课堂的开展依然在教学中未受到重视，仍然以历史课堂教学为主的第一课堂无法完成所有的历史教学任务。并没有按照新课改的要求开展第二课堂活动，没有体现学生主体地位，教师教学方法过于简单粗暴，教学资源非常缺乏，因此，中学历中第一课堂与第二课堂没有实现有效的衔接。

5 结语

历史教师开设拓展学生的知识面，开阔学生学习历史的视野，培养学生的思维能力的历史第二课堂活动，使学生对学习历史产生浓厚的兴趣，同时使学生的历史素养得到进一步提升。教师通过开设历史第二课堂活动中选拔出历史学科能力比较强的 “后备军”，储备历史领域中的人才。因此，历史教师只要改变历史教学的传统模式，打造高效的中学历史课堂，一定会使历史教学第二课堂活动取得令人意想不到的效果，使丰富多彩的第二课堂开展得有声有色。总而言之，生动活泼的，形式多种多样的历史课第二课堂教学的内容，促进了历史课堂教学的开展，提高了学生学习历史的兴趣，培养了学生的爱国主义精神，树立正确的价值观与人生观。同时也是实现历史素质教育的一条重要途径之一，开展历史第二课堂是顺应中学历史教育改革新形势的必然要求，它为实现历史教学三维目标提供了一个新的平台，也为师生间共同发展提供了新的途径和方式。由此可见，教师对开展历史第二课堂起着重要意义。

综上所述，开展中学历史第二课堂活动是非常必要，尤其对其活动形式的充分探索，也是推动中学历史第二课堂发展完善的重要工作。随着历史教学观念和模式的转变，历史教学资源的扩展为中学历史第二课堂活动形式的多样性提供了有利的条件和可靠的保障。因此，中学历史第二课堂活动呈现出多种多样的形式，依托历史各类丰富的资源，形成以学生为主体，以教师为辅助，生动活泼的内容为中学历史教学提供行之有效的形式。