高校学生思想政治理论课实效性研究——基于长江大学农学类专业调查

鲜丽萍

（长江大学马克思主义学院，湖北荆州 434000）

思想政治理论课是大学生接受主流思想教育的一个主阵地，其教学效果的体现显得尤为重要。农学人才是农业健康、快速发展的重要力量之一。在社会转型的现阶段，高素质的专业农学人士显得尤为重要。这不仅要求农学人士有过硬的专业知识和技术，还要有较高的思想理论等综合素质。面对增强学生综合素质这一要求，高校作为专业人士教育的主力军应始终坚持“育人为本，德育为先”的教育理念。

1 研究基础

1.1 调查方法

该研究主要采用问卷调查的方法，在长江大学农学类专业班级发放问卷。本研究主体主要为长江大学2016级农学类专业本科生，其中发放问卷800份，抽取有效问卷694份。有效问卷中存在个别数据缺失的现象，属有效范围。问卷主要从个人及家庭基本情况、学习态度、学习爱好、对基本国情的了解情况等方面进行调查，初步展示了农学类专业学生的思想政治理论课教学效果。

1.2 数据分析

所有回收样本按编码录入SPSS软件，去除无效问卷（没有专业班级，大片空白），按需求进行统计分析。

2 高校农学专业思想政治理论课现状调查及分析

2.1 学生对思想政治理论课实效性的影响

2.1.1 农学类专业学生大学的学习目标

通过调查结果分析，本研究得出被调查者中6.50%的学生没有具体目标，10.64%的学生期望顺利毕业，38.85%的学生期望顺利就业，44.02%的学生期望继续深造。由此可见，并不是所有学生在大学阶段都能正确认识自己，对未来做出规划。

2.1.2 对待思想政治理论课的学习态度

对于在思想政治理论课上主要做什么这一问题，70.1%的学生表示会听课做笔记，少数学生则会选择看课外书、玩手机、做其他科作业或者其他。当提及对于课堂上教师布置的相关思考题的态度时，49.00%的学生表示非常感兴趣，会认真思考，积极和学生们讨论，26.60%的学生则表示担心被提问被迫去思考，16.20%会选择漫不经心思考，4.30%的学生选择不去思考等其他学生和老师来回答，3.90%的学生选择其他态度。

2.1.3 思想政治理论课对日后发展影响的认识

在思想政治理论课对今后生活、工作提供系统框架和指引这一问题的调查中35.50%的学生表示非常赞同，54.70%的学生表示赞同，7.80%的学生认为无所谓，1.50%的学生认为不赞同，而0.60%的学生选择了非常不赞同。

2.1.4 喜欢的授课方式选择

在所调查的5种授课方式体系中，67.70%的学生在选择喜欢不同的授课方式的同时选择了多媒体授课方式，23.80%的学生在选择喜欢不同的授课方式的同时选择了MOOC授课方式，42.20%的学生在选择喜欢不同的授课方式的同时选择了讲授讨论上课的方式。相较之下，大多数学生还是比较倾向于多媒体授课。

2.2 从学生角度观察教师的授课态度

首先，对于教师是否对课件做了精心准备这一看法，50.87%的学生非常赞同教师对思想政治理论课教学及课件做了精心准备，45.65%的学生赞同教师对思政课教学及课件做了精心准备，极少数学生认为对此表示无所谓、不赞同及非常不赞同。

其次，对于思想政治理论课内容的安排逻辑严密这一问题，学生们也表现出不同的态度。49.57%的学生都对此表示非常赞同，41.16%的学生对此表示赞同，7.68%的学生对此表示无所谓，极少数学生持不赞同及非常不赞同的态度。

最后，根据学生对思想政治理论课教师的教学整体的满意度做出调查，结果表明，40.93%的学生表示对此表示非常赞同，52.39%的学生表示赞同，5.22%的学生对此表示无所谓，1.16%的学生认为不赞同，0.29%的学生表示非常不赞同。

2.3 调查结果分析

2.3.1 整体呈较乐观趋势

从调查分析可得出，思想政治理论课实效性于农学类大学生来说整体呈现较乐观趋势。大部分学生在学习的过程中有着明确的目标，并认为思想政治理论课对个人日后发展有着一定的影响。

2.3.2 局部不容乐观

从上述分析中，可以看出农学类学生在调查中表现出对思想政治理论课有较高的热情，但就实效性本身来说其结果还存在局部的不乐观。思想政治教育的根本目标是促进人的全面发展。而新时代大学生队伍里仍有少部分学生信仰模糊，意志不坚定，社会责任感较低，诚信意识薄弱，缺乏艰苦奋斗的精神，距离其教育目标还有一段需要不断奋斗的路程，这也是思想政治理论课教学实效性不足的表现。

3 提高农学类学生思想政治理论课教学实效性的建议

3.1 发挥第一课堂教师的主导作用

3.1.1 灌输与疏导相结合

灌输与疏导这一活动贯穿于整个学习生涯，接受新理论离不开这一环节。作为农学类的学生，日常课业压力大，实验活动繁杂，缺乏足够的时间去系统了解相关政策，这就需得教育者突出展示其主导作用。在教学活动中有针对性的灌输最新理论，从而增强教学效果的实效性。

3.1.2 教学方式多样化

教育者拥有过硬的专业素质，较高的个人素质固然重要，但就于教学活动而言，形式多样的教学方式，也是提高学生积极性的一个因素。教学过程中除了纯理论的讲解，可以利用多媒体播放简单易懂的理论讲解视频；或使学生扮演相关的政治角色去了解做出相应的政治决策、切身作为政治人物的感受与行为。让学生在自主参与中更深刻理解相关知识内涵，同时还可以适当引导学生自我解读相关知识。在选择教学方式时，授课教师也应与时俱进，多采取创新的方式，选择适合该年龄段学生的教学方式。

3.2 充分发挥第二课堂学生的自主性

3.2.1 网络课程的学习

当今学习的途径渠道广泛，学习方式也不只局限于传统的课堂教学。学生可以通过MOOC，公开课等形式进行自主的“思政课”相关理论的学习。也可以通过对相关的重大会议、讲话精神内涵进行学习，从而继续对“思政课”的深入学习。

3.2.2 内在理论外化为实践

于农学专业的学生而言，应将先进的思想与较高专业素养共同投入到农业实践中。以先进政策思想为指导，以先进技术为工具，共同致力于农业发展，促进我国农业高效、快速的发展，为农业现代化努力奋斗。

3.2.3 积极参与形式丰富的社团活动

社团是一群有着共同爱好者凝聚在一起，进行相关实践活动的组织团体。社团活动大致可分两层：（1）以思想政治理论、时事政治、当前政策宣传为主的社团。这类社团如其性质一样，主要以宣传为主。可以适时举办相应的理论知识竞赛活动。（2）普通社团。在中国特色社会主义理论伟大旗帜下，以核心价值观为引导，以服务学生、服务大众为目的，积极践行社会实践活动。农学类的学生可积极参与，共同学习进步。

随着现今社会不断发展，思想政治教育的内涵也在不断完善，对农学类专业学生的要求也逐渐严格。因此，在教学实践活动中更需不断增强对学生思想政治教育实效性的重视，努力提升教学的实效性，努力为社会主义现代化建设培养专业过硬，素质较高的全面发展的农业人才。