小学低年级数学教学中对学生创新思维的培养思路

辛秀红

【摘要】小学阶段作为学生基础教育的启蒙阶段，小学生受到的思维培养方式将影响整个学习和人生发展过程。过去传统的单向灌输方式教学已经不再适应新的教学体制的要求，创新思维能力作为一种学生思考问题和解决问题的方法，在新课标中被着重提出。在创新思维发展方面，小学数学以其学术逻辑性的内涵被排在应用首位。本文主要对小学低年级数学学习现状分析影响创新能力的因素，并针对现状提出低年级数学教学中培养创新思维的几种方式，希望对小学低年级数学创新性教学提供参考。

【关键词】小学低年级  数学教学  学生创新思维  培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0137-01

创新思维是一种主观上的能动意识，是个体主观上愿意对某一特定问题进行探索进而找到解决途径的能力。创新思维受个体主观思维方式影响，不存在固定的思维模式，具有自身独具的特点。数学新课标也对提高小学生创新思维提出要求。这对于教师而言，需要在传道授业的同时，采取多种教学模式，提高课堂互动性，促进学生数学学习中的创新思维的培养。

1.影响小学低年级学生数学学习中创新思维培养的因素

1.1教师教学方法陈旧，以死记硬背为主，学生学习缺乏动力

在小学低年级的数学教学中，课堂的主导是老师，而教师的教学方法尤其是老教师的教学，主要以传授教材的知识点为主，对知识点的理解很多情况下采用死记硬背的填鸭式教学方式。这种情况下，课堂时间主要以教师讲课为主，学生都在被动听讲缺乏主观思考空间，因而无法营造学生创新思维的培养空间。

1.2受固定思维模式的影响，小学生思考能力欠缺

小学低年级阶段，学生刚刚接触到数学的知识要点，往往没有更多好的解决途径，只单纯依赖已学过的现有知识去解决问题，容易形成呆板的死记硬背的解题方法，固定的教学方式合教学思维，严重的阻碍了学生思考能力的发展。

1.3学生担心出错的从众效应影响

小学低年级的数学学习，个体思维处于启蒙发展阶段。很多学生害怕听不懂或者担心出错，因此愿意随大流，和大多数同学保持一致，这种心理导致创新思维被认为是错误或者和别人不同而被制止或扼杀，从而影响创新思维的影响[1]。

2.小学低年级数学教学中对学生创新思维的培养措施

2.1深挖教材，从制定教学目标开始

2.1.1转变教学方法与观念

教师的教学方式要结合教材和新课标的需要，不再拘泥于传统的灌输式教学模式中。教师要首先意识到数学教学变更创新的重要性，认识到教学的重点在于如何培养学生创新思维，启发学生对数学知识的思考解决能力，只有教师的观念进行了转变，低年级的小学生的数学学习思维方式才能得到启发与改变[2]。

2.1.2制定符合教学实际，能促使学生灵活掌握教材知识点的教学目标

教学目标的设定，离不开教材要求，教学目标的制定，也是为了能够使得学生在达到教学目标的过程中更加具有自信心和学习的热情，因而教学目标的设定，必须围绕教学实际与学生需要。

2.2增加课堂互动，将创新思维方式引入课堂

2.2.1采用带入情境的教学方式，激发学生学习兴趣

教师要想使授课内容更具有吸引力，可以将学习内容进行情景式的创新，采取借助童话、推理小故事的形式，将数字问题寓于故事情节当中，让小学生们在一种放松的心态里，通过帮助故事中的人物解决问题的方式，积极动脑思考。也可以采取分组的形式，鼓励小学生们作为小小侦探家进行数学探案。

2.2.2采用多种教学形式激发学生的创新思维意识

可采用多媒体或实物教学法，前者可以把教学内容从静态的想象转为动态的图像，后者可以提高学生自主动手操作分析的能力，通过上述方式，加深学生对抽象问题的理解能力，在理解的基础上，可以采取举一反三的形式，请学生们提出新的问题，或动手创造出新的解题思路，借此培养学生的自主性和创新型的思考模式。

2.2.3采取多种答题形式促进学生自主发挥

针对教学知识点，采取有奖竞猜或者抢答的形式，鼓励学生们作为个体快速发挥个人的逻辑思维能力。通过设置类似脑筋急转弯类的数学问题，让同学们了解一个问题可以有多种解决方案，但是各种解决方案中，必然有比较简单和直接的解答方式，正所谓“条条大路通罗马”。这样，学生们可以在各种解题思路中互相了解他人的想法，取长补短，吸取更多的思维方法，有助于提高学生的创新思维。

结语

小学低年级数学教师，应适应新课标的要求，发挥教师的引导作用，鼓励学生发散性创新性思维的培养，引导学生在学习中灵活的思考、运用所学数学知识解决问题。

参考文献：

[1]李觀芳.探究小学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2016（06）：15.

[2]李烁.小学数学教学如何实现教学创新[J].西部皮革，2017（02）：224.