MOOCS背景下思政课新型教学模式探究

吕敏

摘要：MOOCS背景下，教学内容通过视频展示，MOOCS视频可以是教师对教学内容的巧妙设计，精心录制的，也可以引入国内大学知名教师的MOOCS视频。虽然这样的思政课教学的质量能够得到质的提升，但是学生对于思政课知识点的接受仍然是被动的。这就需要采用翻转课堂的教学模式，充分发挥学生的学习主观能动性，变被动为主动，助力思政课课堂教学效率的提升。

关键词：MOOCS 思政课 新型 教学模式 翻转课堂

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）22—0205—02

随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用，让MOOCS这种基于网络的大规模开放课程走上高等教育的舞台。只要你“想学”，就不受时间和空间的限制，只要有互联网就可以自由汲取知识。而翻转课堂也是基于信息技术发展的基础上的一种角色互换的教学模式。教师可以在课前提供MOOCS视频资源，让学生通过观看视频了解知识点，激发学习兴趣;课堂教学时，就可以通过讨论、交流和答疑的方式实现学习效率的提升，从而达到教学目的。

一、思想政治理论课教学模式的新发展

习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上指出，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”如何让思政课上得理直气壮？如何让新时代中国特色社会主义思想入脑入心？完全依靠思想政治理论课教学的传统形式是很难实现的，那就需要用学术话语讲政治，用生活话语讲理论，关注社会热点，贴近学生需要，实现话语转换，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力。但是每个教师的时间和精力是有限的，他们既要负担教学任务，又要承受繁重的科研压力。此外，每个老师对社会热点和理论难点问题的关注点和敏锐度也是不同的，其知识视野也是有限的。MOOCS打破传统思想政治理论课的课堂教学形式，使课堂教学形式的新发展使变得可行和现实。老师通过为学生提供目前在线MOOCS的主流资源，比如超星视频教学网、高校精品课程网、网易公开课等丰富的视频影像资料，引导学生在课前通过MOOCS视频了解、掌握知识点，甚至是围绕知识点所指向的现实问题，去寻找相关的资料和教学视频。在思想政治理论课课堂上，学生带着提前学得的知识和产生的疑问，同教师在课堂上进行交流互动。这就是思想政治理论课“翻转课堂式”教学模式的应用。学生通过MOOCS去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识，课堂上也不是被动地听，而是与教师的互换角色，主动去交流、去互动，极大地发挥了学生的主动性和能动性;而教师更多的责任是去了解学生的问题，引導学生去运用知识。

二、MOOCS背景下思政课翻转课堂教学策略研究

1.思政课教师在思想政治理论翻转课堂前准备

基于MOOCS视频的课前布置，并非指思政课教师知道哪所高校或者哪位老师的思政微课讲得好，告诉学生去看就可以了;相反，MOOCS背景下翻转课堂的实践而是对思政课教师提出了更高的要求。首先，需要我们对思想政治领域比较优秀的MOOCS有一个全面的了解和认识，起码是要看过;其次，需要对教材内容和课程安排有一个全面、深入的理解，更重要的是明确教学目标，针对这一目标将教学知识点分解，设计出相应的环节;最后，根据课堂设计和教学实际来归纳、总结、设计翻转思政课堂的内容。

2.学生在思想政治理论翻转课堂前准备

思想政治理论传统课堂只有通过考试才能考核学生的对思政课的学习掌握情况，而且考试多安排在学期末，思政课教师不能及时了解课堂教学效果。思想政治理论翻转课堂能够通过当堂教学了解学生对知识点的消化情况。这就要充分提高学生的主观能动性。一方面，学生可以观看思政课教师推荐的MOOCS视频资料;另一方面，可以通过互联网主动收集和了解相关思政课资料及视频短片等。学生通过观看MOOCS、查找资料，在学习、甄别和挑选的过程中深入浅出地了解思政课所教的内容，在不知不觉中完成了课程预习，提高学生的自主学习能力。

3.翻转课堂在思想政治理论课上的实施

在翻转课堂教学中，为了有的放矢，思政课教师可以让学生先讲，讲感受，讲认识，讲问题;应该超越常规、奇思妙想，找到新颖的角度，深入浅出地把问题讲透，加强与学生之间的沟通、交流和互动。对问题的讲解，思政课教师应该掌握教材内容，思考知识与现实生活的最佳结合点，可以从大学生热切关注的社会热点和理论难点问题导入，甚至具体到社会政治，经济，民等问题。巧妙地将学术话语转换成生活话语，让思政课程有亲和力。我们还可以配套组织一些校园教学活动，比如世界局势与国际关系、形势与政策、经济与道德、民生等问题的专题研讨，目的就是提升每一个学生参与度，让全体学生都参与进来，成为翻转课堂的主体。

4.思想政治理论翻转课堂的效果检验

前文说过，翻转课堂相对于传统课堂的优势之一就是可以随堂检测学生的学习效果。通过学生在翻转课堂上的主体表现就能查验学生的学习效果和对知识点的掌握程度，以及现实应用等。此外，翻转课堂在思政课上的应用也可以检验教师的教学效果。一方面，MOOCS视频可以是教师自己录制的微课，也可以是线上平台的优秀微课，在这个公开平台上，所有的思想政治理论课MOOCS视频资料都不得不接受专业领域内专家、学者的评判，对思政课教师提高教学质量提出了更高的要求和挑战。另一方面，学生同样不得不深入细致地研习翻转课堂的内容，被动接受思政课教师对自学情况/小组讨论以及课堂提问等环节的综合评价。当然，也可以让学生评价此次思政课程的教学模式和学习情况。

三、高校思政课翻转课堂教学模式展望

高校思政课翻转课堂教学模式的运行需要思政课教师课前做充分的准备，除录制微课视频上传在线学习平台外，还会设计测试题目，要求学生进行线上学习并完成测试，以做好上课准备。此外，授课前，思政课教师对课堂互动的形式和流程还会进行反复的讨论和推敲，力求引导学生开展形式多样的互动，打破教师单向授课模式，反转角色，让学生走上思政讲台，体验思政课教学难度，感受理论的魅力，从而督促学生积极查阅资料，深度思考，唤醒学生的主动性，为思政课堂加入学生喜爱的元素，增加学生学习兴趣，提高思政课的实效性。翻转课堂依托MOOCS平台，要求教学团队在不断总结前期经验的基础上，不断优化微课视频，并结合当前社会热点问题录制新的优秀的微课视频上传教学平台，进一步提升微课视频质量，打磨更加优质的教学资源，在授课方式上同步调整优化，以进一步提升教学效果。

四、结语

思政课翻转课堂教学模式就是为了增强思政课课程吸引力，提高思政课教学有效性而实践的一种新的教学模式，这种教学模式的核心在于通过运用参与式、研讨式、体验式、师生角色反转等教学方法，让师生“互动”起来，让翻转课堂“转动”思政课，使思政课堂“鲜活”起来，从而让抽象的理论在思想的碰撞、实践的应用中如春风化雨、润物无声般传递给学生。

参考文献：

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[2]郎旭，蒋诗瑶.“微课宝”在高校思政教学中的实际运用研究[J].亚太教育，2015，3（14）：46-47+125.

[3]聂磊.以微课为基础探讨高等院校思政课翻转课堂教学模式[J].教学方法研究，2015，12（29）：21.

责任编辑：孙瑶