高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨

徐书林

【摘要】新课改强调语文教学还是要将课堂还给学生，而“群文阅读”是一个凸显学生主体地位的好方法。如此一来，可以保证学生每天的阅读量，还能在阅读中形成深刻的印象并逐渐形成自己独特的见解。基于此，本文以高中语文为研究对象，分析了群文阅读和高中阅读的关系，论述了“群文阅读”在高中语文教学中的实际应用，仅供相关教育者参考。

【关键词】高中语文  群文阅读  方法探讨

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0096-01

阅读是语文教学的一个重要环节，除了是高考的得分项目，更是发展学生思维的一个重要方法。当前，高中语文阅讀教学方式多种多样，而群文阅读是最近两年新兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是师生围绕某个题目选择一组文章，然后进行整体阅读和构建，并最终达成共识的过程。“群文阅读”的引入，为师生开辟了一片新的天地。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体的说明。

1.群文阅读和高中阅读的关系分析

阅读是学生思维发散的过程，阅读教学要引导学生认真思考和研究，在积极的探索中深化理解，并形成自己的感悟和理解，提升审美能力。阅读教学不应该只是强调学生的学习，要注重学生的实际体验;写作是学生思想外露的一种方式，是学生重塑自我、不断创造的过程。写作业符合学生的认知，让学生有话可说。新课改明确强调了阅读教学要注重方式方法，而群文阅读作为一种新兴的方法，不同于以往单篇的阅读讲解，它不仅强调仔细品味，还要求从整体上把握。群文阅读是让学生在一节课堂中对多篇文章进行阅读，不仅加大了阅读量，而且促使学生对不同题材、内容的文章进行分析，这对学生的终身阅读打下了坚实的基础。

2.高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨

2.1在规定时间内，保证阅读质量

在孩子的成长中都会形成一定的专注能力，在课上有多少次为了追赶教学进程，而缩减了学生的思考时间。我们可以想象，群文阅读的课程并不热闹，可能根本不能吸引人们，学生蹙眉的思考，专注的执笔，用去了大量的时间去写教师给出的议题，然后通过师生讨论写下收获，而这种带着任务开展的阅读，其效果要更好。教师要舍于课堂时间，让学生根据自己的思路去思考，而不是被动的听命于老师。

2.2在一定数量的阅读中，形成深刻的印象

以《我有一个梦想》为例，这节课程的主要任务就是马丁·路德·金为什么要实现梦想。回顾一段历史就是了更好地引导现代，所以在总结的时候，不能单单从这篇文章当中去梳理，应该结合整篇从细节之处入手。所以，笔者引发了“解放黑奴宣言”、“阔步走向自由”等节选，让学生进行对比和分析。教学实践证明，群文阅读的引入，少了教师的说教，多了学生的探索，他们表现出了更大的兴趣。如今，高中生对世界有了更多的看法，他们有着不同的追求，不再像之前一样以教师为主，在阅读上融入了更多自己的判断。所以，教师要有效地整合资源，让学生去思考和判断，这样的阅读才是高效的。这对语文课程来讲，是一次更高的追求，是一次品质的跨越。

2.3在对比阅读中，形成自己的观点

近些年来，高考作文的出题方向逐渐向任务型方向发展。任务型作文的材料都是真切发生过在学生身边的事情，主要是为了考查学生的思维能力。而一些教师显然没了目的，以为这是对传统写作教学的颠覆，实际上，任务型作文要求学生在具体的情境中分出真实的概念，从多个视角去观察事物，也就是学生对事物的看法有了观点，有文可写。学生如果在短时间内形成自己的观点，那是不可能的，必须在教学中有意识的引导，并经过长期的训练才会构建自己的语言系统。群文阅读是一个提升学生素养的有效方法，它切强调“摘选和提供文章”的过程，可以让学生审视题目，理清思绪并最终形成自己的判断，并提升自圆其说的能力。在群文阅读中还面临一个重要问题：课堂安排如何和单元内容相呼应，问题的设置怎样才能更具意义，文章应该如何组合等等，在众多的问题中，还是要归结于教师的示范。群文阅读离不开教师的有效选择，离不开教师对文章的组合，这就需要教师有大量的知识储备，并不断地提升自己，唯有这样才能掌控课堂，才能赋予学生新的活力，才能带领学生在实际的阅读中完善自己。

结束语：

总而言之，在日后的教学中，教师要积极转变阅读，引导学生在群文阅读中树立正确的观念，不断地收获和积累。此外，还可以成立一些阅读社团、读书分享会等，让学生们尽情的展示自己，并最终提升自己的语文素养。相信经过广大教育工作者的不断探索和实践，一定会形成一套完整的体系，让阅读去点亮学生的人生。

参考文献：

[1]唐学丽.农村中学群文阅读课堂教学策略的研究.[J].2016（4）：78.

[2]陈琳.做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探.2017（4）：33—34.