论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式

周述辉

摘 要：随着国家教育改革的不断深化，传统的教学模式早已经不再适用于如今的小学数学教学，这就意味着我们要加快探索全新的教学模式。随着信息技术的不断加快，信息化教学模式走上了教学的舞台，并给教学课堂带来了崭新的活力。信息化教学技术这一新型科技的应用，让数学教师开展教学变得更加便利。因此，在现阶段的小学教学中，教师要跟上时代的步伐，合理应用信息技术进行教学，让教学环境变得更加真实，以此来激发学生的学习兴趣，打造出高效的数学教学课堂。

关键词：信息化教学技术;中职英语;教学;应用

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）10B-0044-02

数学教学内容和信息技术相互整合是数学教育的必然趋势，也是我国当下教育改革的重点内容。在当前的小学数学课堂中，学生的积极性较低，且不喜欢积极发言。要想解决这个问题，就需要老师通过现代的信息化技术找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，培养他们的学习积极性，让他们能够主动投入到课堂中来。在利用信息技术教学的过程中，老师要注意信息技术整合的四大原则，即目的性、全员性、简单性以及和谐性，并将课堂教学模式划分为教学设计部分、课堂教学部分以及课外教学部分，最终构建出全新的数学教学课堂。

一、在信息化技术应用到小学数学教学中的必要性

将信息化教学技术运用到小学数学教学中，充分弥补了传统教学方法的不足。在我国当下的小学教学中，老师对于学生的态度不够严谨，学生对于学习的渴望也不是很浓，学生的思维很容易“僵化”，变得有“局限性”，不但很容易让他们失去学习数学的兴趣，还会使他们丧失创新能力。而将信息化教学技术应用到数学教学以后，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，并开阔了他们的思维，提升了创新能力，为他们将来的数学学习打下了良好的基础。

二、小学数学教学内容和信息技术整合的原则

（一）目的性原则

小学数学教学内容和信息整合是为了达到有效完成教学任务的目的，也是为了让学生更好掌握数学知识，让学生具备一定的数学能力以及培养出对数学课程的良好感情。传统的教学方式也能让学生在数学知识上取得一定的发展，但是将信息技术和教学内容相互结合之后能在该基础上获得更进一步发展。比如传统的教学方式虽然能培养学生的探究能力，但是信息技术却能够让学生的探究能力和创新能力更上一层楼，给学生提供了更加广阔的上升空间。比如当下的数学教育更加侧重学生逻辑思维能力的培养，而不应利用多媒体给学生产生一定的负面影响。有的数学教师在使用多媒体的过程中，为了吸引学生的兴趣和注意力，会给学生展示一些花哨和对教学进度毫无意义的情景，这种和教学无关的情景会对学生的探究能力以及学习态度造成一定的影响，因此，教师在教学过程中，要合理、科学地使用多媒体。

（二）全员全程性原则

全员指的是要让所有学生都参与到信息技术背景下的教学活动当中，不能出现部分学生脱离活动以外，或者部分参与部分不参与的情况。全程则是指要将信息技术应用到合理的地方，或者说最需要的地方，并且要贯彻到教学设计、课堂教学以及课外学习的每一个环节。全程性能够保证信息技术发挥出最大作用，并取得最佳效益。全员性则保证了每一位学生受到多媒体下教学活动的影响，让他们在活动中全面发展，提升自己的综合能力。

（三）简单性原则

简单性原则是指在保证取得最大教学效果的前提下尽量采用较为简单的信息技术。小学的信息技术包括兩大类，一类是一般的信息技术，另一类是教学信息技术，而教学信息技术又包括计算器、教学的使用软件以及和数学教学相关的网络资源等。老师在使用多媒体进行教学时，尽量选择简单的信息技术教学形式，比如在运算的过程中，可以利用计算机来完成教学，就不需要利用多媒体多此一举了。总体而言，简单性教学就是用最简单的教学方式实现教学效果的最优化。

三、小学数学教学内容和信息技术整合的模式

数学教学内容和信息技术整合模式可以分为三个部分，教学设计部分、课堂教学部分以及课外学习部分，以下对这三个部分进行详细描述。

（一）教学设计部分

教学设计部分是老师的主要工作，小学数学教师首先要明确这部分在教学体系中的作用和地位，以及它的前因后果、重难点等，在学生方面，要研究学生的学习能力、数学知识接受能力以及数学思维、数学认知结构等，要充分考虑到每一位学生的实际情况。在将上述两个方面充分考虑之后，教师确定出教学内容和方法，选择相应的信息技术和教学资源，完成教学之前的备课设计。

（二）教学过程部分

教学过程部分又可以分为四个小部分。首先是教师设计出情景模式，面向全班学生提出问题，通过提出的问题引出本堂课的主题，而提出问题的方式可以利用多媒体，也可以口头提出。在提出问题后，学生通常会踊跃回答，在全班同学的冥思苦想之下，问题得以解决，这个时候老师看准时机进行引导，得出一个新的数学命题。为了让学生能够及时对上述问题进行理解应用和培养学生的解题能力，老师第二步就是给出问题的情景，学生通过该情景提出一系列问题，再让学生进行小组讨论，在讨论的过程中深化主题。在问题提出和讨论之后，第三步就是对内容进行深化和扩展，让学生“见微知著”，能够解决更多相似的问题。最后就是对整堂课进行总结，而总结并不是老师的任务，而是让学生自行组织进行总结，对本堂课的知识进行深层次巩固。

（三）课外部分

课外部分是对课堂教学的一种延伸，对于完成数学的教学目标以及促进学生的知识巩固有着重大意义。一方面可以是学生利用课外资源用另一种方式解决课堂内容，也可以是在该问题的基础上进行延伸和拓展。另一方面，是师生之间的交流，学生在自己找资源解决问题的过程中，肯定会遇到更多的问题，这个时候就需要师生及时交流。

四、如何把信息化教学实践到小学数学教学当中去

（一）合理利用网络资源，创建活跃的课堂氛围

小学生的玩心较大，对于这种情况，老师可以充分利用信息化教学技术将知识面进行适当的延伸。在课堂上播放和数学相关的视频和数学技巧的方式，巧妙地将学生全身心带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生的日常生活。另外，老师还可以建立线下的数学交流平台，在该平台上不时地推送一些关于学习数学的小技巧，让学生在下课时也能进行数学知识的巩固或者学习。

（二）将传统教学模式和信息化教学模式相结合

在利用信息化技术进行教学的过程中，过分地依赖信息化教学只会让课堂教学内容变得“主次不分”，过分依赖传统的“你讲我听”的填鸭式教学，很不利于培养学生的学习积极性和自主探究能力，在课堂教学过程中，教师要在适当的时间，通过信息化手段向学生展现出教学知识点，帮助学生形象地、系统地掌握知识点，然后利用情景模拟、课堂提问的传统教学方式加深学生对知识点的印象，巩固学生知识的同时提升学生的数学水平。

参考文献：

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