探索学时积分制，规范落实少先队活动课

共青团安徽省委少年部 金 菁

安徽省滁州市解放小学 郭 洁

在共青团安徽省委少年部进行的关于少先队活动课的调研中发现：一些学校把少先队活动课与综合实践活动、品德与社会课等同；队员们参与少先队活动课的积极性不高，少先队组织意识不强；少先队活动课中、小队自主实践活动的内容较少，评价方式较为单一；学校领导对少先队活动课支持度、关注度不高；少先队活动课的质量地域差异大、发展不均衡，缺乏宏观的荣誉激励体系等。

为落实《少先队改革方案》的要求，提升少先队基层组织建设，规范少先队活动课,解决调研中发现的相关问题，共青团安徽省委以滁州市解放小学为试点，尝试通过学时积分制，建立少先队荣誉激励体系，更好地服务少先队员全面发展、健康成长。

“做”起来。少先队活动课学时积分制尝试的原则是树立基层第一的观念，搞好基础建设，坚持强基固本，激发组织活力。具体操作分为四个方面：

1．将《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的分年级目标，根据主题、形式、节日等，按年级制定一学期16学时（一学年32学时）的课时安排，再分月安排部署课程计划，使少先队活动课抓住《纲要》重点，不脱离教育内容主线。

2.按照少先队活动课内容不同、授课人不同，分为中队授课、年级组授课、大队授课三种模式，并标注在积分卡上。比如，“中华优秀传统文化在我身边”等主题活动以大队活动为主；少年军校等品牌活动以年级组活动为主；手拉手社会实践、“社会主义核心价值观记心中”等主题活动以中队活动为主。

队员们参加“中华优秀传统文化在我身边”主题活动

3.定期对大队辅导员、中队辅导员进行少先队礼仪、少先队活动课设计等业务培训；为他们配备少先队专业期刊《辅导员》杂志等；开展辅导员技能大赛、论文案例征集等活动，提高辅导员的专业化能力，帮助他们上好少先队活动课。

4.为提高队员们参与少先队活动课的积极性，学校建立了“红领巾梦享家”少先队荣誉激励体验馆，制定了荣誉激励制度。各中队推行学时积分卡，内容包括课程计划、个人成长、习惯养成、雏鹰争章、队员自评互评、辅导员评价等，通过积分激发队员们参与少先队活动课的热情。

比如，辅导员带领队员们参观少先队队室、参加少先队活动等，队员们就可获得一定的积分。学时积分就这样有效提高了队员们参与少先队活动课的自主性和积极性。

来访者参观“红领巾梦享家”

“活”起来。学时积分制的实施，让少先队活动课不再受时间、地点等条件的限制。在课程计划的统领下，队员们可自主设计活动环节，寻找开展活动的地点，确定开展活动的时间等，真正参与到少先队活动中来。学校少先队还可充分利用社会和地方资源，壮大志愿辅导员队伍，使活动方式变得更加灵活多样。

志愿辅导员参加新队员集体入队仪式

新队员入队后建立新中队

比如，在“我爱你中国”少先队主题队日暨新队员集体入队仪式上，100多名来自部队、高校、社区的志愿服务者参与其中，让队员们在接受少先队组织教育的同时，深切地感受到了来自社会的关爱，增强了责任感和光荣感。

总之，按照学时积分制，少先队活动课不固定上课时间，学时可转化为学分，充分发挥队员自主性，完成课程计划、达到课程目标。在试行学时积分制的同时，解放小学设置了“红领巾奖章”，并将奖章纳入队员荣誉激励体系，从而提高队员参与少先队活动课的积极性，增强了少先队的吸引力、凝聚力，保障了少先队活动课的落实，促进了少先队工作的开展。