高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设探析

严雯婷

（无锡工艺职业技术学院，江苏无锡 214206）

党和国家对高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设工程极为重视，为了进一步发挥高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的作用，教育部在2018年5月颁布了 《中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》，在这部意见中对担当高职院校的教师党支部书记“双带头人”提出了更为严格的要求，要求高职院校教师党支部书记“双带头人”不仅要具备严谨的科研精神、高效的教学方法，还要具备较强的政治素养和综合能力。既然是高职院校的“双带头人”，就承担起教育的重任，做好高职院校教师和学生的带头人，发挥“领头羊”的精神，带领高职院校的学生和教师在科研实践的道路上走得更远，不断提高高职院校学生和教师的思想政治教育水平，紧跟高职院校教师党支部书记“双带头人”的脚步。只有不断创新基层党建工作机制，及时发现党建过程中出现的问题，不断激发党建工作人员的热情和信心，才能够不断地提升高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设的质量和水平，促进高职院校党建制度的不断完善和发展，有效增强教师党支部的凝聚力和战斗力。高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设，可以有效推动基层党建和基层业务的发展，从而在最大程度上将高职院校党建工作和基层教学任务的发展优势转化为高职院校的发展新动力，促进高职院校的内涵发展。

1 高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设现状及存在的问题

随着高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设的发展，在建设过程中出现了一些亟待解决的问题，高职院校教师党支部书记“双带头人”需要具备良好的教学科研能力，同时还要具备较强的党建工作能力，但是在实际的高职院校党建过程中，很多教师的党建能力和教学科研能力不平衡，进而引发了高职院校教师党支部书记理论水平和业务能力失衡的问题，在高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设过程中，也出现了党建活动形式化，很多支部组织活动并没有得到落实，这都不利于高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设的发展，不利于发挥高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的“头雁效应”，导致队伍建设的步伐停滞不前，不利于高职院校党建工作的有效推进。目前存在高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设中的问题具体如下。

1.1 教学科研与党建工作“不平衡”

从当前的高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的建设现状来看，高职院校的很多教师担任党支部书记的积极性不高，高职院校的大部分教师把工作的重心放在了教学和科研方面，他们认为担任党支部书记会浪费他们的时间，从而影响正常的教学和科研工作，这就导致了高职院校教学科研和党建工作不平衡的现象，在这种情况下，削弱了高职院校教师党支部书记“双带头人”的积极作用。如果这种现象长期得不到改变，必然会导致高职院校党建力量的不断削弱，不利于高职院校党建工作的顺利进行。

1.2 理论能力和业务能力“不平衡”

在推荐高职院校教师党支部书记“双带头人”的时候，需要考虑教师党支部书记的理论能力和业务能力，担任教师党支部书记的人必须具备良好的学术素质，还要有较强的业务能力，只有这样才能进一步提高高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的力量。在传统观念中，能够在高职院校中担任教师党支部书记这一职务的人既是党员学术骨干又是学科带头人，一般具备这种双重能力的人都是教龄相对较大的教师，他们的思维相对固化，在进行党建工作的过程中容易墨守成规，缺乏创新性，不利于基层党建工作机制的创新。而且，他们在担任教师党支部书记职务的同时，一般都承担着较为繁重的行政工作，因此，虽然说他们相对传统，但是较强的工作能力却不容忽视。自改革开放以来，信息技术的不断发展，当前党员学术骨干和科研骨干以年轻人为主，他们具备较强的冒险精神和创新精神，勇于尝试新的事物，但是年轻人的工作经验不足，工作知识还需要进一步学习和完善。因此，就出现了一种矛盾，高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍中的人员的工作能力和理论能力不平衡，不利于高职院校教师党支部“双带头人”队伍建设的进一步发展。

1.3 党支部组织活动容易形式化

在高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的建设过程中，很多党组织活动都流于形式，没有得到落实，导致党支部组织活动效率低下，不利于高职院校党建工作的顺利开展。由于高职院校教师的工作时间相对自由，很难将所有的教师聚集在一起，导致党组织活动的很多工作仅仅停留在个人阶段，党支部组织成员的互动较少，在进行党支部组织活动时只限于政治理论学习、党员个人任务和个人思想总结等，更不用说开展师生交流、党员互动等党支部活动。从当前的高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的研究现状来看，学校领导对教师党支部书记的工作不够重视，有超过六成的教师党支部书记表示，学校领导很少与他们进行谈心，领导对学校的党建工作并不重视。有92%的教师党支部书记表示，在自己遇到困难时不会向学校领导进行倾诉。这反映了党支部组织活动没有得到学校领导的足够重视，而高职院校教师党支部组织活动也没有完全得到落实，很多活动流于形式，活动效率低下，导致在很多高职院校出现了党建组织活动“走过场”的现象，导致党组织建设涣散，工作效率低下。

2 高职院校教师党支部组织“双带头人”队伍的建设策略

2.1 健全高职院校教师党支部书记“双带头人”的选任机制

高职院校教师党支部书记“双带头人”的形象代表着党的形象，因此需要进一步提高高职院校教师党支部书记“双带头人”的形象，在选任高职院校教师党支部书记“双带头人”的时候，既要考察教师的科研教学能力，又要考察是否具备良好的政治素养，只有不断完善高职院校教师党支部书记“双带头人”的选任制度，才能够吸纳更多优秀的人才，促进高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设的发展。在任选制度上必须遵守公平的原则，打破各种限制，从热爱党务的优秀教学科研人才中选取最优者担任教师党支部书记的职务，树立和提高教师党支部书记的威信，发挥好领头羊的作用，引导青年党员学术骨干不断增强工作能力，促进高龄教师党支部书记思想的不断进步，完善高职院校教师党支部书记“双带头人”的选任机制。

2.2 加强高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的培训学习

学无止境，教师也需要不断地学习和进步，只有这样，才能够紧跟时代的脚步，保证高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设的先进性。在高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设过程中需要不断加强对教师党支部书记的培训，提高教师党支部书记的理论学习能力和工作业务能力。在培训过程中，不仅要学习当前的政治知识，还要加强社会实践，通过多校联盟，召开教师党支部书记大会，互相交流党建工作中遇到的问题和解决方案，促进党建工作的进一步发展。在对教师党支部书记“双带头人”进行培训的时候，要注意培训体系的科学性和全面性，既要学习基础的党务工作内容，又要加强个人修养，不断提高教师党支部书记个人的综合素质，学习理论知识和业务工作，推动高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍综合素质和能力的提升。

2.3 完善高职院校教师党支部书记“双带头人”的激励措施

高职院校中教师担任教师党支部书记的积极性不高，主要是因为党支部书记的工作比较繁杂，而且党支部的工作多为奉献型的工作，不能为高职院校的教师带来更多发展的资源，因此必须要完善高职院校教师党支部书记“双带头人”的激励措施，对主动担任教师党支部书记的人提供双份工资，调动教师参与党建工作的积极性。另外，为了进一步发挥教师党支部书记的纽带作用，给予教师党支部书记一定的权利，可以及时反应基层教师和学生的需求，积极反映广大师生的心声，还可以将教师党支部书记在党建工作中做出的贡献量，作为职务晋升、职称评选和工资升降的重要标准，这样可以在很大程度上调动高职院校教师党支部书记“双带头人”工作的积极性。

3 结语

从当前高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的建设现状来看，很多的党组织活动流于形式，工作效率低下，在高职院校中教师担任教师党支部书记职务的积极性不高，导致教学科研和党建工作“不平衡”，高职院校教师党支部书记的工作能力和理论能力也不平衡，为了解决这些问题，进一步提高高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的工作效率，需要健全“双带头人”的选任机制，还需要加强对“双带头人”的培训工作，提高他们的综合素质和能力，另外还要完善“双带头人”的激励措施，调动“双带头人”工作的积极性，促进高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的完善和发展，进一步推动高职院校党建工作的顺利完成。