大数据背景下高职院校英语众核驱动教学模式研究

王禾传，熊晓兰

（江西财经职业学院，江西九江 332000）

大数据的概念最早提出于2009年，也称为海量数据，现已成为在IT 行业的热门语。2011年5月，麦卡锡咨询公司在《大数据:创新、竞争和生产力的下一个前沿领域》报告中首次运用了该概念。近年来，在大数据背景下，高职院校英语教学也迎来了一把“双刃剑”。一方面，海量英语学习资源以速度快、成本低、内容多、互动强的优势渗透到我们日常的教育教学各个环节。另一方面，对传统的以教师课堂授课为主的教学模式也是一个巨大的挑战。教育部《教育信息化2.0 行动计划》中指出，大数据、教育信息化将作为未来教育系统性变革的内生力量。因此，如何将“互联网+”大数据海量信息高效利用，英语学习者可以有效获取，教师可以实现教学创新，三者达到有效结合，进而提升高职英语课程整体教学质量是当前高职院校需要认真思考的问题。

1 大数据的发展对高职院校英语教学的影响

1.1 大数据对高职英语教师的影响

大数据使得各种教育信息资源已实现网络化、共享化，只要有网络，任何人都可以第一时间快速获取。教师必须改变教学角色并转变教学理念，不能把自己看成是知识的唯一传播者，独自占有者。首先，走下讲台，走进学生。在大数据技术下，学生可以通过网络找到学习资源或在线学习，没有了现实课堂上的面对面交流。这时教师就成为虚拟学习社区的指导角色，主要负责引导和解答学生遇到的一些问题。其次，大数据背景下，任课教师的课由过去被动地指定安排，变成了由学生公开选课和选自己喜欢的教师，这样就大大增加了任课教师压力，每位教师一方面必须在教学上下足功夫，精心备课，研究教法，寻找课堂的教学亮点；另一方面要不断学习，提升自己的知识结构，尤其是信息化素养，提高利用互联网技能服务于教学的技术，以激发学生的学习兴趣。比如，现在更多教师会自觉利用零碎的时间和精力，去选择各种数字化平台、信息移动终端等多种手段，以及登入某些网络社区、APP 软件等，学习掌握更多的专业知识。因此，在大数据潮流的冲击下，无论是教育决策者，还是教育实施者和承受者都在教学理念上都有转变，从原来的单一化转向多元化、互动性、客观性；从原来的传统集体授课转变为个性化教学；从传统的课堂授课转变为信息化背景下的多模块教学形式。

1.2 大数据对英语学习者的影响

目前，在每年高职院校招生中，我们发现有很多学生的高考成绩中英语单项非常低，班级整体英语水平也是参差不齐。这些学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，没有明确的学习动机，而且学习态度不端正等。但是，在大数据学习环境下，网络在线课程显著特点是开放、平等和自主。依托大数据信息平台，来自不同背景家庭、不同英语基础水平的学生都可以从中找到适合自己的英语学习资源。这时，传统的被动接受知识的模式转向为主动寻找学习知识。另一个可喜的是，那些入学时抱着“消极”态度的英语学习者也可以通过互联网平台进行平等学习交流、分享资源和学习心得，从而逐渐激发英语学习的兴趣。在大数据环境下，英语学习者通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构个人的知识，潜移默化地培养了英语学习兴趣，并掌握“如何学”的能力。总之，在大数据环境下，每一位学习者都能感受到教育公平的福利，自觉去探寻新知识。

1.3 大数据对英语学习环境的影响

在大数据时代下，高职英语学习环境发生了转变。大数据时代海量信息化能动效果运用的教学，使得英语教学环境发生了巨大的改变、给英语课程教学实效性有了深刻的变化。在大数据支持教学过程中，海量的学习资源实现了无界化，学习者可以自由地获取各类图片、文档、动画、音视频等形式直观的学习资源,学习的时间、地点和方式也不再局限于课堂教室。同时，通过利用各种多媒体技术及人机交互，能够把过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。教学材料的改变能使教学达到更加生动、逼真的目的；还可以把过去的抽象的、深奥的知识简单化，从而更加方便、快捷的简化过程，达到教学效果。另外，在英语教学的听说模块，在大数据环境下，通过多媒体技术能够改变过去单一的授课模式，更多地使用多媒体技术，对于VR 等各种信息化手段。构建一个真实的语言环境，可以说互联网的发展将高职英语教学带进了一个新的时代。

2 大数据时代下高职英语众核驱动教学模式的构建

传统高职英语依靠教师课堂讲课的单核驱动形式，学生积极性不高。在大数据背景下，将互联网优势与传统教育形态相结合并不断改革，探索出一种以学生、教师、大数据分析工具共同发力的众核驱动的教学策略。

2.1 大数据分析成为英语自适应教学的重要工具

通过大数据分析，采取个性化教学方式。在大数据的背景下，对英语学习者的海量数据的分析主要对象是来源于过程学习中所产生的一些数据，如英语学习目标、行为习惯、成果展示、学业反馈等。在分析的过程中可以及时发现一些问题，并对其找到纠正办法或对未来做出一些预断，并且要落实到行动上，从而明确找到一些更合适的学习方法，推动培养学生的自主性学习。另一方面，通过分析这些数据还有利于更科学全面地评估学习者的学习结果，进一步优化学习方式，规范学习习惯，采取个性化教学方式。

大数据推进着教育信息化的改革与发展。互联网的高速发展促进了现代教育教学管理系统、个性化学习工具的开发，信息化技术不断与英语学习有效融合，随之产生了海量的学习教育资源。在研发这些资源的过程中，其中的理论依据、数据支撑和平台管理都是基于对英语学习者学习数据的分析结果。其次，随着现代教育技术和网络信息技术的发展，教育技术和网络信息技术也得到深度融合、新的学习工具产生，让大数据工具收集数据的效率大大提升，很多收集量级更大、复杂程度更高的数据及时获取，为教学改革提供极大的帮助。因此，在大量的学习管理系统、个性化学习软件和海量学习资源的研发工作中，大数据工具起到重要推动作用，而且随着信息技术的深入发展，这种融合和推动作用还将更加明显。

2.2 以学生为中心，培养学生自主学习的习惯

在大数据学习环境下，学生自主学习习惯的培养主要取决于学生在网络学习环境下的学习的参与强度和自我的控制能力。具体来说，就是要求学习者对自己的网络学习行为有明确的目标和计划，能做到自我管理和自我监控。近些年来，慕课、微课等形式多样的网络在线课程成为传统课堂教学的重要改革方向，还有海量的在线英文原版音、视频资料、多媒体学习素材等给英语学习带来便利。然而，高职学生在英语方面普遍存在一些问题，如语言基础弱、动手能力差、学习主动性不高等，结果出现对网络教学也是效率低、甚至无收效。因此，良好的自主学习习惯的培养对大数据环境下英语学习效果的影响也越来越明显。一方面，大数据时代为学生的学习创造了良好的环境，学生可通过上网获取各种知识，也可通过多媒体展示学习成果，并与其他学生进行实时交流，学生在此学习过程中充分发挥自主性。另一方面，教师通过引导学生自主选择网络资源，制定科学的阶段目标和行动计划；利用网络通信工具进行互动交流，讨论和反馈，实现网络教育与情感疏导的有效结合。这些都有助于培养学生英语自主学习的良好习惯。

2.3 发挥教师在教学过程中的组织和引导作用

在大数据学习环境中，这种“众核驱动”的英语教学模式打破了传统的“填鸭式”课堂沉闷气氛，帮助调动挥学生的积极性和主动性。在该模式中，学生是一切学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和学生学习的引导者，也是大数据分析工具的主要管理者，他们之间是彼此联系，相互影响的关系。首先，教师是整个“众核驱动”的英语教学模式的发起者和组织者，要根据大数据的分析结果判断学生的实际情况，选择合适的学习内容，并帮助学生完成明确的学习目标，制订合理的教学计划，选择有效的教学方法。其次，在课堂教学环节，教师也要积极思考，利用网络平台创新教学形式，采取任务驱动，项目管理、问题导向等方法，培养学生自主学习和解决问题的能力。最后，在大数据的背景之下，教师应尊重学生发展的个性化，利用大数据工具进行量化处理，构建多元化的教学评价体系。总之。在这个过程中，大数据是教学的重要工具，学生是课堂活动的主体，而教师主要是起到组织和指导教学活动的作用，并及时为那些有困难的学生答疑解惑、评价反馈和提供其他帮助。

3 结语

在“互联网+”不断深入推进的今天，大数据与高等教育的深入融合促进了高等教育的快速发展，但也对现代高等职业教育提出了更高的要求。英语作为高等教育的一门的基础性学科，在大数据与教育改革深度结合过程中也呈现出时效性、前瞻性以及整合性的新趋势。因此，高职院校应遵循时代发展规律，将大数据工具、学生自主学习和教师积极引导的相结合，构建“众核驱动”的英语教学新模式，以真正提高高职英语教学的整体实效。