微课在初中英语教学中的应用研究

陈凤英

引言

随着信息化技术的不断发展，各种以现代技术作为载体的教育研究手段如同雨后春笋般诞生。微课利用教学多媒体，以视频为主要方式在各个学课中渗透。微课的产生冲击了传统教育下教师的教学方式和学生的学习观念，有效提升了课堂利用率和教学成效。教师应充分了解微课的概念，根据所授学生的实际情况进行英语微课教学的具体应用，充分彻底发挥出微课的优势，颠覆传统课堂，为学生带来精彩丰富的英语课堂。本文简析了微课在初中英语教学中的应用方向和具体的应用手段，提出了初中应该利用微課进行教育教学的注意事项。旨在提高初中英语在微课教学下的有效性，提高学生积极性，推动我国教育事业的发展，为达到国际化教育水平提供有用的理论基础。

1. 微课概述

微课是在信息技术快速发展下产生的一种新兴授课方式，一线教育和高等教育已经普遍使用了这种教育手段，得到了优良的实践结果。微课颠覆了传统的授课方式，从单一教师全天授课转变成多元化授课，从课本、板书等媒介转变成多媒体。微课具有多种优秀特点，第一是教学实践短，普通的微课教学视频通常为六分钟，且最长不超过十分钟，是一种课例片段;第二是教学内容少，内容少不代表其不够丰富，微课的教学内容少是因为其具有较高的针对性，相较于传统宽泛的教学课堂，微课体现为对课堂中某一个知识点的单一讲解，其更加精简;第三是资源占用量较少，资源占用量主要体现在微课视频内存占用量，可将其设置为网络在线播放，也可以下载到终端设备进行移动学习，提供给学生反复观摩、探究和思考;第四是具有情景化，微课教学内容单一，主题鲜明突出，以视频作为主要授课手段，课前进行教学设计，课中进行授课，课后进行反思和点评，形成了一个完整的主题环境，通过微课教育形成了一个微教学资源环境，形成一个情景教学，能够有利于隐形知识传播，提高学生的学习能力和教师的教育水平;第五是内容明确具体，每一个微课就是对每一个知识的细致分析和讲解，实现重难点突破;第六是制作简单，由于微课所涉及的计算机知识和内容简单，教师可以结合教学内容和目标进行微课制作;第七是传播多样化，微课具有较强的针对性，对某一问题进行具体分析，可有效实现成果和微课程的转化，并且其与互联网相兼容，可通过视频、微博等方式进行传播和讨论;第八是及时反馈，由于授课内容简单，授课时间较短，教师进行微课授课时可及时收集到学生的反馈和评价。

2. 微课在初中英语教学中的具体应用

2.1利用微课补充教学内容

随着新课改的不断深入，传统教育教学手段进行了一系列的变革和发展。教学方式的革新从高等教育向初等教育渗透，由一线教育向二三线教育不断发展。在一些教育单位，初中阶段的英语教学依然沿用了传统的教育教学方式，以传统的教学观念为基础，展开教学实践活动，这种教学手段并不利于新时期的学生发展和未来型人才的培养，极大程度降低了学生的积极性。微课作为一种新教育手段，可以和英语教育有效地进行结合，通过音频图像改善枯燥的英语课堂，激发学生兴趣，提高学生的课堂注意力，保障高效英语课堂的展开。以微课作为教学内容的补充，有利于构建一个完善的教学体系，通过不同方式对新知识点进行学习，全面掌握更多的英语知识。

2.2利用微课创建教学情景

英语是一种语言学科，初中是英语学习的入门阶段，真实的情景创建极为重要，有效保证学生英语口语、交际以及语感的培养和锻炼。在微课教学过程中，教师可以根据课堂教学内容和单元教学主题进行教学情景的构建，提高学生的英语运用能力和构建英语知识框架。利用微课创建教学情景一般在英语的口语和语法课程中，例如，鲁教版英语七年级下册Unit 1 Do you want to watch a game show？ 的单元学习中，其单元主题是“game show”，教学目标是帮助学生进行喜好和憎恶的个性区分，对电视节目的游戏进行观点的发表。教师在课前就可以对game show进行资料收集，通过视频制作在微课堂中通过视频进行播放。视频播放完毕，鼓励学生进行事物的讨论和观点的发表。通过微课进行口语和语言运用的训练，实现教学目标。

2.3进行课前预习和课后复习

应试和被动教育现状下，学生很难进行自主的课前预习和课后复习，英语基础好的学生可能会对单词进行课前记忆，英语基础差的同学甚至不会翻阅英语书，即使进行翻阅也不知从何处开始学习。微课的应用有效地解决了这种问题，教师可以针对课前预习和课后复习进行相应的微课制作。例如，鲁教版八年级上册Unit 2 Why dont you talk to your parents？ 的单元学习中，新单词member，pressure，compete的单词类微课，阅读部分的跟读式微课，如何解决询问难以及给他人建议的重点短语应用的问题启发式微课。教师可以根据本单元将要学习的内容和单元主题通过微课的方式将课前学习目标发送给学生，让学生合理利用课下时间进行解读，达到课前预习的效果。教师还可以针对本章教学重点进行微课制作，就拿以上单元为例，教学重点为“Talk about the problem.”以及“Learn the new language points.”教师就可针对该两项重难点内容进行微课制作，帮助学生在课后复习的过程中进行知识点的复习和再掌握，直到可以熟练运用为止。当然，在实现良好的课前预习和课后复习后，教师还可以通过微课进行知识点的拓宽，提高学生视野，培养学生的灵活性思维。

2.4利用微课视频进行主题引入

每个阶段的英语教材都是按照具体主题进行单元编排的，初中阶段的课程主题简单，容易了解和掌握，体现对主题和教学背景进行了解，利于教学推动。合理利用微课资源就能满足对单元主题的引入，随着微课教学的广泛发展，教师可以找到丰富的微课资源，并根据具体的教学情况进行微课的选取。例如，在进行Unit 8 What is the best movie theater？ 单元教学时，本单元围绕最高级的语法，利用影院、衣服店以及展馆进行教学的展开，教师就可以利用网络资源合理选取适合的网课进行利用，对主题进行引入，帮助学生了解单音节和多音节形容词的比较级和最高级，并让学生进行课堂记录。在视频播放的过程中，学生对单元的教学目标进行了一定的了解，就可根据个人目标进行课堂学习，大大提高教师的授课效率。同时，进行微课的单元主题引入后，教师可根据有效的反馈意见对某些知识点进行拓展和提升，完善教学方案，提高初中英语的教师教学效果。

2.5培养学生自主学习能力

利用微课培养学生的自主学习能力，充分利用微课的短小和精准特性。通过知识点、重难点的精确讲解，学生能够有效把控关键点。在复习的过程中，微课帮助学生对知识框架的梳理和知识难点的巩固，实现查漏补缺。同时，学生利用微课可以对自我学习状态进行实时地掌握和进度控制，当遇到重难点无法理解时，可以多次重复观看。对于各个层次的学生都有帮助，微课为学生进行自我学习提供了坚实的知识保障，解决了学生在自主学习过程中资料获取困窘的情况。在进行“现在进行时”的课程教育中，教学目标就是能够合理区分“现在进行时”和“一般现在时”，实现知识点的过渡和扩展，扎实掌握“现在进行时”，为了使学生生动形象地了解其知识，在自主学习过程中拥有准确高效的资料来源，就可借助微课对用法、考点、句式以及易错点进行与一般现在时的区别和划分。

3. 初中英语利用微课教学的注意事项

微课教学从产生到广泛应用只经历了极短的时间，虽然得到了教师和学生的青睐和认可，但是要将其应用于初中阶段的英语教学中，还需要注意一定的问题。首先，微课具备的“微”的特征，注定了其教学程度和教学内容的精简，然而初中英语对听、说、读、写的要求较高，简单的微课是无法满足该方面需求的。因此，应用时还应注重学情的考察，合理分配微课时间，认识微课的补充而非替代性。然后就是微课课堂的内容设计一定要与教学内容和教学目标挂钩，切勿过分与教材脱离，其活动性要建立在学生活动需求上，微课设立要以学生为主体和中心，高效使用微课教育。再次是微课教学前，充分利用学生的求知心和好奇心，创建微课前的设问环节，集中学生注意力。最后是注意观察学生表现，在微课进行的过程中，学生表现出不解或者迷惑，教师应暂停微课并引导学生进行问题的解决。微课堂的前后设置要连贯，微课结束后要与之前的设问环节相联系，再次回复微课整体知识构建框架。

4. 结束语

综上所述，微课的产生顺应教育教学的发展需求，实现了新课改下传统教育向新教育的发展。微课与初中英语学科的有机结合，解决了英语教学过程中重难点内容无法有效掌握的问题，满足了学生课前预习、课堂学习和课后复习的需求，促进了教学模式的多样化，丰富了初中英语教学的内容。教师对微课的运用一定要科学适度，确保学生听、说、读、写的顺利展开，在保证基础知识和基础能力掌握的情况下，进行英语拓展和模式多样化。

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（作者单位：山东省淄博市张店区第八中学）