形成性评价在高中英语学困生转化中的应用

章婷婷

所谓的形成性评价，实际上是指一种教学方式，具体来说，是教师在教学的过程中，为了了解学生的学习情况，并及时发现教学课堂教学中的问题，从而进行的评价。通过这样的方式，可以让教师及时知道学生在课堂上的所获情况，并且及时更改教学计划，从而改变教学方式，进行课堂教学，实现学生更好的发展。因此，本文将结合高中英语课堂教学现状的基础上，对形成性评价在高中英语学困生转化中的应用展开探讨。

1. 学困生形成的原因

在高中英语课程教学中，教师想要通过运用形成性评价对学困生进行课程教学，并实现学困生之间的转化，教师就需要知道学困生形成的原因，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，将形成性评价应用在课程教学中，落实对学困生教学的转化。

1.1基础不扎实

对于学困生来说，之所以会成为学困生，其中与学生的学习基础息息相关。对于学生来说，英语课程并不是学生到了高中阶段才开始接触到的课程，而是在正式进入校园学习的时候，学生便开始进行系统的英语学习。但是对于不同的学生来说，因为自己平时的学习习惯和接受能力，所以形成的英语基础也有所不同。而到了高中阶段，随着知识难度的不断加深，基础知识相对薄弱的学生开始觉得跟不上教师教学的步伐，从而便逐渐成为学困生群体中的一员。

1.2缺乏学习动力

对于学困生来说，缺乏学习动力，是成为学困生的另一重要原因。从很多学生本身来说，他们自己心理其实并不想成为学困生，很多学生在一开始也寻求过一定的方式和方法，试图改变这一现状。但是由于自己蒙头苦干并不得法，所以便没有办法能够摆脱学困生这一称号，逐渐在课程学习的过程中，也获得不了任何的存在感，长此以往，便失去了学习的动力，形成了破罐破摔的心理。

2. 形成评价的应用

对于高中英语教师而言，教师既然明确了学困生形成的原因，因此在进行课程教学的过程中，就需要通过运用形成性评价的方式来促进学困生群体的转化，从而来推动学生自身的进步和发展。

2.1给予学生鼓励

首先，高中英语教师在应用形成性评价，进行课程教学的时候，可以通过形成性评价给予学生鼓励，从而来实现学困生的转化。对于学困生来说，因为在课程学习的过程中，一直得不到成就与收获，所以学生慢慢就会对这节课程学习失去学习的欲望，从而进行机械的课程学习，这样一来，不仅不能提高学生的课程知识水平，而且还会影响学生的其他课程的学习积极性。因此，教师在教学的过程中，就可以及时通过形成性评价，来鼓励学生，让学生感受到自己的进步，实现学困生的转化。

例如，教师在教授《Unit 1 Cultural relics》的时候，This unit mainly teaches students stories about cultural relics， so that students can master the corresponding words and improve their vocabulary through the teaching of the course. At the same time， through the study of the course， let the students form a certain cultural relic course expression， improve the students English expression ability.针对这一教学内容，教师在教学的过程中，可以适当给学生进行一定的作业训练。而在学生完成相应的训练之后，教师需要对学生的训练进行一定的批改，在批改完成之后，教师需要给学生一定的评价。在评价的过程中，英语教师要及时根据学生的学习表现，以及作业的完成度给出恰当的评价。除此之外，教师在给学生评价的过程中，可以先采用中文的表达形成，并在最后表示“期待能够有用英文表达的一天！”通过这样的方式，来让学困生感受到教师对于他们的关心，推动学困生的转化。

2.2给学生指明学习方向

其次，高中英语教师在应用形成评价，进行课程教学的时候，还可以通过运用形成性评价，给学生指明学习的方向，从而来促进学困生的转化。对于学困生来说，他们自己本身还是很愿意进行课程学习的，但是学困生自己总是找不到合适的学习方式。而且他们又不太敢向教师或者是同学请教，从而便导致了成绩无法提升。因此，教师在给学生进行形成评价的时候，要在评语中，给学生指明学习的方向，从而来落实学困生的成长。

例如，教师在教授《Unit 4 Body Language》的时候，This course mainly tells students what body language is. Through the learning of this course， students can master certain English expressions of body language， so as to improve their English expression ability and promote the development of their English knowledge base.針对这一教学，教师在进行课程教学之后，可以在课堂上给学生进行小测训练，在训练的过程中，教师可以将学困生群体放到一组，并观察这些学生是如何解决和应对教师所提出的课堂练习问题。从而结合学生的表现，及时给予口头上的评价，从而通过评价，让学生知道自己在学习上存在的不足，进而寻找合适学生自己成长与发展的学习方式，推动学困生的转化。

3. 结语

总而言之，教师在教学的过程中，想要通过运用形成性评价，来推动学困生的转变，就需要立足学困生本身，进行教学方式的选择，从而来推动学生的成长与发展。

（作者单位：甘肃省临夏中学）