丰富情境 灵动语法

孙燕

高中英语是一门具有文化内涵、语法逻辑化、实用化、生活化的学科，然而受应试教育的影响，造成诸多教师均只注重讲解知识点，课堂氛围十分沉闷，学生很容易感到烦躁，难以实现教学效果的最佳化。而借助御用情境教学法，可以给予学生有效引导，让其积极展开学习，使课堂教学内容更为丰富，课堂教学氛围更加活跃，有效提高了教学质量。

1. 创设多媒体情境

现阶段，科学技术得到了显著进步，在高中英语教学中各种先进教学设备得到了广泛应用，而多媒体是英语教学中极为重要的一种教学设备，借助多媒体设备可以真实地展示英语教学中涉及的声音和图像等，从而给予教师帮助，更好地为学生创设宽松、愉悦的教学情境。在高中英语语法教学中，不同的语言所对应的语言环境有很大的差别，除此之外，相同的语法可能在不同的情境中的含义有很大的不同，借助使用多媒体设备，可以把一些相应的语法视频播放给学生看，从而让学生更直观地理解英语语法。

例如，教师在教学虚拟语气时，可以借助“Mmmmm，if I could melt your heart. Mmmmm，we should never be apart”这一句歌词展开教学，其中if即虚拟语气中经常见到的重要一部分，而we should则是英语语法中虚拟语气经常见到的结构之一，借助多媒体真实展示这些语法，可以给予学生帮助，加深其对知识的理解，使学习效果得到加强。

2. 创设游戏情境

高中生的好奇心十分强烈，对新颖、充满趣味性的事物充满了兴趣。教师在课堂教学中可以立足于所教授的语法知识，采用一些有趣的游戏，让学生积极投入其中，使学生的思维更加活跃，营造出一种良好的氛围。

例如，人教版模块一Unit 1的语法点是相互转换直接引语和间接引语。教师可以让一名学生先说一个句子，开展击鼓传花的游戏，让另一名学生用间接引语将其说的内容复述出来，如学生说：“I invited some of my friends to have dinner with me yesterday.”另一名学生应复述：“He said he had invited some of his friends to have dinner with him the day before.”完成任务后，再让复述的那名学生先造句后击鼓，选择其他学生进行复述，以此类推。通常而言，初中阶段的学生具有较强的好胜心，这些竞赛性游戏，不仅可以使其情绪更加亢奋，全身心投入其中，又在不知不觉中深刻理解了语法知识，效果十分显著。

3. 创设生活化情境

和其他方法相比，生活实际构造的情境真实性更强，学生具有很强的带入感，可以充分感受到整个交流的过程，深刻認识语法，进而提高知识的学习效率。除此之外，和生活实际相联系创设的情境和学生语言表达能力提高的需要相符合，所以教师应和现实生活相结合，为学生创设具有更强真实性、更广应用性的教学情境。

例如，教师在开展语法教学时，可以为学生创设生活情境，借助借书、问路等诸多英语对话，开展相应的角色扮演活动，使学生可以展开知识的代入学习。教师在课堂中要求学生结合生活中问路的情境展开对话：“A： Excuse me，could you tell me how I can get to the museum， please？ B： Turn right and you will see a bus stop. Take No.116 and you will get there. A： Thanks.”完成对话后，诸多学生针对can的过去式could的使用感到十分疑惑：整个对话并不是过去时态，但是could经常在请求句中使用。除此之外，教师还详细讲解了“turn right的固定用法、how引导的从句”，学生也能保持最佳化的状态参与到学习活动中。

4. 结语

总而言之，在整个英语教学中英语语法教学意义极为重大。教师应对语法教学的开展引起高度重视，用生活素材、多媒体、故事等为载体，创设良好的教学情境，从而让学生能够积极主动参与到课堂教学活动中，对学习产生浓厚的兴趣。

[1] 陈欢. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 校园英语， 2017（12）.

[2] 刘青. 关于高中英语语法教学情境的创设[J]. 学周刊， 2017，26（26）.

（作者单位：山东省济南第三中学）