提高学生英语书面表达能力的策略与方法研究

陈玉祥

英语书面表达是高中英语的最后压轴部分，在这一部分要求学生可以用英语进行题目要求的文章写作。英语书面表达不仅仅是对学生词汇、句型以及语法知识的考察，更是对学生英文组织表达的一种检验。高中生在日常的英语学习过程中应当重视英语的积累，提高自身的英语书面表达能力，让作文不仅规范，而且在表达上能够书面化、规范化。

1. 积累高级英语词汇，提高英语书面表达能力

词汇是构成英语文章的元素，英语书面表达最关键的是在一些表述上是否使用了恰当的词汇。在英语的学习中不难发现，有的单词中文意思有很多，在初中英语作文中经常随意使用，但是随着英语学习的不断深入，教师应当让学生明白，许多看似中文意思相同的英语单词其实是有着不同的含义与情感的表达，在英语书面表达的过程中，学生一定要正确使用这些单词，尤其在书信类的英语作文之中，教师一定要对学生的用词加以规范与标准。学生在积累高级词汇的同时需要加一些例句，这样方便在日后翻看的时候可以对其进行使用，不需要再查一次词汇的具体用法。

同时，在词汇的表达上尽可能丰富多彩，同一个意思可以用不同的单词来表示，这样的词汇运用方式也是英语书面表达能力考查要点之一。教师可以让学生在日常学习之中不断积累一些高级词汇，在进行英语书面表达的时候尽可能地用到这些词汇。例如，学生在日常的英语学习之中可以做出如下的笔记，“contribute to替换be helpful/useful——原句：Plenty of memory work is useful for English study.替换后：Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.”。学生同时还要注重一些小词替换后的表达方式，如but替换very——原句：The film we saw last night was very interesting.替换后：“The film we saw last night was anything but boring.”

2. 合理使用英语短语，提高英语书面表达能力

英语单词是句意的一个表述，在英语表达之中另外一个重要的点也不能忽视，教师要让学生在英语书面表达中合理使用一些英语短语，英语短语不仅可以使得书面表达更加顺畅，让不能用单词表达的意思通过短语进行阐述，而且短语的使用可以使得英语书面表达更加规范，让人读起来很正式。在高中英语阶段的学习之中，无论是名词、动词还是连词等，英语短语的学习都有了很大的扩展，教师要让学生多多使用短语，在重复使用中内部自我消化，真正成为学生可以随意拿捏的语句。英语短语在特定的句子之中还可以替换一些动词，这样就避免了学生在书面表达之中不断使用一个单词的现象，使得书面表达在词汇上更为多样化。

在高中英语书面表达之中，教师应当让学生清楚书面表达与口语表达的差异，在使用短语写作的过程中应当根据体裁的变化选用不同的短语，切记不能将随意的口头的表达放在正式的书信之中，也不能因此高级短语失去了朋友信件这类作文的亲切感。例如，学生可以将替换的短语进行汇总，在使用的时候进行仔细斟酌，“express ones satisfaction with替换be satisfied with”;“for instance替换for example ”;“as a matter of fact 替换in fact ”;“be worn out替換 be tired / broken”;“be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted in 替换be interested in”。

3. 采用高级句式结构，提高英语书面表达能力

教师在实际的高中英语作文中会发现，学生写作文经常习惯用中文化的思维开头，不是“I ...”就是“He/She...”，有的学生一整篇文章都是一样的主语，更有甚者句子中间也没有连接，标点符号一直使用逗号。以上这些情况都是英语书面表达能力不足的体现，学生的写作能力还停留在初中的描述性阶段，并没有经过高中的学习使得自己的英语书面表达提升，教师针对这样的情况一定要教导学生多多学习积累丰富的句式，通过多变的表达方式使得文章的句子多样化。高中有些复杂句式其实就是一个规定的形式，教师要让学生多多积累、多多背诵。

例如，学生可以通过使用固定的句式结构、定语从句、宾语从句等，将自己表达之中的简单句变为复杂句或者是换另一种方式。固定句式：“It is + adj. /n. + sb. to do sth.”英语书面表达可以为：“It is very important for us to learn computer well， because it has changed our life so much.”或者使用复杂句式将多句话整合为一句，原句：“1.Shakespeare is a son from a poor family. 2. Shakespeare is a man of little education. 3.Shakespeare wrote plays and poems that are read all over the world.”使用同位语代替非限制性定语从句之后：“Shakespeare， a son from a poor family， a man of little education， wrote plays and poems that are read all over the world.”

教师在高中英语作文教学之前就应当引导学生建立良好的英语学习习惯，英语的学习是一个长期的坚持过程，有的学生英语书面表达能力很高，作文读起来让人非常舒服，行文流畅并且正式端庄，其实这些学生的很多的词汇、词组、语法以及句式结构等等，都是在每日的积累之中熟悉的，只有学生不断留心，用心积累英语知识，就可以在英语书面表达上有个大的提升。

（作者单位：甘肃省临夏回民中学）