基于“班级日常管理”的小学生礼仪教育策略初探

陈铮 顾孙芳

摘 要：九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。只有具备良好的品德操行，才有可能拥有成功人生。小学生在认识社会和学习各种行为要求时具有一定可塑性，这是培养礼仪和其他良好习惯的最佳时机。笔者根据自己在小学教育管理方面的经验，总结了些许礼仪教育策略，以供教育工作者参考。

关键词：礼仪教育;班级管理;环境榜样;科任老师;家长

中图分类号：G621           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-091-1

班级日常管理是对学生进行文明礼仪养成教育的有效策略和途径。多年来，笔者以小学生的日常点滴为依据，要求学生勿以善小而不为，勿以恶小而为之，从点滴小事做起，在不断强化中完成礼仪品格的内化和礼仪美德的升华。

一、宣传学习，营造氛围认知礼仪

“知者行之始，行者知之成”，对学生进行礼仪教育，首先得让学生从认知入手，理解礼仪的重要性，遵守规范，遵循知情意行的内在发展规律，循序渐进，达到文明礼仪教育的最终目标。

1.学习德善课程。我们通过让学生学习德善校本课程《文明言语和谐你我》，使其认识到礼仪的重要性，形成“明礼光彩，失礼可耻”的道德意识，营造人人赞誉明礼者，批评失礼者的道德氛围，使学生对班级发生不讲文明礼仪的人和事进行鞭挞教育，创建有特色的文明礼仪班集体。

2.优化教室环境。我们精心布置教室，给学生一个潜移默化的礼仪环境。教室的墙壁、板报、图书角、学习园地等都是养成小学生礼仪道德的好处所。我们充分发挥这些细节，将礼仪名人的肖像挂在教室的墙壁上，张贴“礼者，人道之极也。”“只有尊敬别人的人，才会受人尊敬。”等名言警句，让智者伟人同学生“对话”;每一期黑板报刊登一篇由（英）赞尼·阿莫斯编著的“礼仪小故事”;设立一个班级图书角，购置关于礼仪品德的书籍和漫画供学生阅览;将“礼仪之星”的事迹和言论刊登在板报上，并将学生创作的礼仪书画挂在学习园地上，让学生时时感受到礼仪思想的熏陶。

3.加强礼仪制度。在日常班级管理中，我们和学生共同制订《班级礼仪我先行》公约，将日常学习和生活中的礼仪元素细化为条例，使之成为日常礼仪的标准，时时衡量学生的行为。《班级礼仪我先行》公约作为班级礼仪的道德准则，是全班同学的共识，要求大家一起做出承诺并恪守。

二、榜样示范，结对互助倡导礼仪

榜样的作用是巨大的。我们以典型教育法为小学生设立积极的礼仪模范，并以模范的感染力带动小学生。在日常的班级管理中，我们主要为小学生树立了以老师和同学为主要對象的礼仪模范形象。

1.教师示范。著名教育学家乌申斯基认为，教育者的人格是一切教育的基础，客观上影响着学生的人格和素质。老师优雅的风姿、得体的穿着、端庄的举止和彬彬有礼的风度，有助于在学生中建立威信。教师应提升自身的品德与涵养，为人师表，以自己良好的师德形象，成为学生崇敬和模仿的偶像。

2.同伴示范。在小学生中，有许多礼仪优秀的学生。他们言敬行恭，知书达理，是小学生学习的好榜样。教育者应该为小学生选择礼仪品德的表率，影响和感染同龄人。这种礼仪教育将事半功倍。为小学生建立礼仪典范时，我们把稳以下两点：

一是充分发掘礼仪事迹。我们应用观察、交谈等方法挖掘班级中学生的礼仪事迹，作为礼仪教育的素材。及时发现班级礼仪榜样，表彰激励他们，提高其礼仪行为的稳定性，从而保证了其他小学生礼仪道德的形成。

二是结成礼仪互助对子。我们在日常班级管理中将品行优良的学生和缺乏礼仪行为的学生结成明礼学礼对子，将他们的课桌尽量安排在一起，使前者能够及时监督后者，使先进者可以带动落后者，共同提高礼仪素质。

三、实践活动，建立档案养成礼仪

针对小学生的年龄特征我们开展一些生动有趣的礼仪实践活动。这些活动以学生为中心，贴近生活、贴近现实，方法灵活多样，形式丰富多彩。

1.开展礼仪主题活动。开展以“阅读礼仪书籍、讲礼仪故事、收集礼仪谚语”为主题的活动，举行以礼仪为主题的宣誓典礼、演讲竞赛、礼仪辩说、征文比赛等活动。礼仪教育融入学生的日常阅读、写作和绘画中，潜移默化、寓教于乐，让学生理解、接受、认同，并最终自觉主动地培养礼仪素质。

2.建立学生礼仪档案。我们制定了《学生礼仪评估细则》，对学生礼仪行为进行量化评估。其次，为便于操作，又制订了“学生礼仪档案表”和“学生礼仪自纠表”。其中学生礼仪档案表用于对学生形象、课堂、活动、集会、交往等方面的跟踪记录，将其纳入思想道德量化总分。

四、过程统一，家校联动内化礼仪

俗话说“众人拾柴火焰高”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三天帮”。班级日常管理中的礼仪教育是一项非常复杂细致的育人工程，需要科任老师以及家长的共同配合，通力合作，才能获得最佳成果。

1.科任老师的支持。在班级教育活动中，科任老师是配合班主任管理班级的教育者。对于学生来说，可以感受到科任老师展示出来的人格魅力，学习到许多生活准则。科任老师一起参与学生的礼仪教育，使学生和老师群体在心理上互相兼容，提高了班级管理的效率。

2.家庭教育的配合。学生良好道德素质的培养离不开家庭教育，班主任与家长要加强沟通。首先，家长要科学育子，重视对孩子的礼仪教育。其次，配合学校进行家庭礼仪教育。做到尊老爱幼、家庭和睦、崇尚文明，引导孩子礼仪道德的知情意行在家庭生活中的表现和发展，并及时与教师沟通。同时家长应该在日常生活中言传身教，练习礼仪，以自己的实际行动成为孩子学习的表率。

综上所述，我们充分利用班级日常管理开展小学生礼仪教育，拓宽了传统的教育渠道。我们还从学生日常学习与生活的点点滴滴渗入礼仪品格教育，让礼仪体现细节，细节体现品质，有效地促进了学生从礼仪认知到礼仪行为的自然转化。

（作者单位：苏州市吴江区芦墟实验小学，江苏 苏州215000）