媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展探讨

摘 要：在如今科技水平不断提升的时代，云计算、大数据等技术得到了高速发展与完善，整个社会生活生产都在快速普及着数字化信息技术，对人与人之间的互动交流形成了巨大影响，而教育领域也不例外。在视觉传达设计教学当中应用媒体技术，能够明显改良过去传统教学中的二维空间概念，并且丰富了教学方式方法，促进了视觉传达设计教学的创新性发展。因此，笔者将结合教学实践，对如今媒体技术加持下的视觉传达设计表现形式进行分析，并对具体的视觉传达设计教学实践展开探讨。

关键词：媒体技术;视觉传达设计;教学;创新

一、前言

信息化时代的来临，也促使人们的交流沟通方式从过去的文字和声音逐渐演变为更具视觉化的方式，并且这一趋势随着时间推移愈发明显。所以，在视觉传达设计教学中，我们需要认识到傳统教学方式已无法满足当代人才的培养需求，而利用更为先进的媒体技术也能有效促进其创新性发展，所以本文将针对此展开深入分析，希望能够在培养高素质人才方面提供一定的参考。

二、媒体技术时代对视觉传达设计教学的新要求

将媒体技术应用在视觉传达设计教学其中，需要重视如下几点要求：一是保证学生对知识有正确理解，并且对数字化媒体技术有更为深刻的掌握和熟练的应用，基于此去结合传统的视觉传达设计技巧，全面融合两者的优势;二是以这种艺术和科学技术相结合的手段，全面提升当代学生的动手实践能力，促使其在媒体技术发展下能够有更良好的适应能力，进而在新的教育模式下完成视觉传达设计任务，提高视觉传达设计质量;三是在数字媒体技术加持下的视觉传达设计教学当中，既要基于教材着手，也要重视各类因素的交互，以教学内容的丰富和优化去提升学生的学习能力，达到更高的教学质量水平。

三、媒体技术应用下的视觉传达设计表现形式

（一）静态数字图型符号

在传统的视觉传达设计当中，最主要的表现形式为二维，换句话说则是基于二维介质，遵循一定的设计规律去设计出静态化的图像、文字、色彩等元素，用以传达最准确的信息，这一艺术表现形式有着极强的针对性[1]。而现代信息技术的高速发展，带给人们更为新奇且突破传统的视觉体验。传统的视觉传达设计呈现出的成果多停留在静态的纸质媒介上，久而久之便会造成受众的视觉审美疲劳，再加上传统的视觉传达设计已经难以完整、全面、准确地去表现出设计工作者的想法，所以更需要一种全新的图文符号表现形式去打破传统静态视觉信息传播形式的疲劳感。

数字信息符号不仅具备视觉传达设计的技术特点，并且与数字化媒体技术特征相符，所以这一全新的图文符号表现形式便可启用媒体技术，将其应用到视觉传达设计当中且通过设计思考和理解，便能够明显认识到现如今的视觉信息传播中数字化的优势极为明显，早已发展成为新型且重要的视觉传播手段，所以在视觉传达设计过程中对数字信息的有效传播变得十分关键。数字信息符号成为现代信息传达的关键组成以及交流的语言和传播媒介，受到人们的广泛关注，更是如今设计信息可视化的重要形式[2]。数字信息符号凭借其更加直观、简洁且准确的特点，让受众在进行信息接收时变得更易于理解，绝大多数受众能够及时且精准地知晓信息中所表达的主要内容。除此之外，数字信息符号还有着极强的交互性、娱乐性，有效调动了受众的积极性。

（二）动态数字图型符号

随着近年来虚拟现实技术水平突飞猛进地增长，传统的图型符号设计也面临着巨大的发展压力。传统的视觉传达设计基本为单方面的信息传达，大部分设计作品均以静态形式予以呈现;但将虚拟现实技术融入到视觉传达设计当中，便能够对信息进行多维度多方向的传达，促使数字图型符号的可视化、听觉化、感知化等优势愈发明显，并且设计作品多以动态形式呈现，具有交互性、沉浸性及实时性的特点[3]。运用计算机软件能够让传统图型符号设计作品中传达的信息经过媒体技术的转化去形成可感知的信息，可见，传统的复杂繁琐的图型符号设计，已经无法影响信息的有效传播。

动态图型符号的表现形式受到艺术、技术、传播等众多学科的交叉影响，有着丰富多元且风格迥异的表现形式，在信息传播当中能够渗透更多的情感与观念，因此商业价值方面有着更高的额体现。随着媒体技术和辅助设计工具的快速更新，传统的图型符号设计也面临着巨大的压力，所以需要主动由静态呈现方式向动态呈现方式演变，而传播表现形式也应由单向转变为多向多维度。

四、媒体技术支持下视觉传达设计教学的创新性发展策略

（一）转变教学观念

现代人才的培养，并非简单地将学生培养成“机械式”的技术人员，更要对其创新意识与创造能力予以关注，不要以教授具体事实作为教育的理念。因此，现代教育需要明确的目标在于突破学生固有思想观念，拓宽学生眼界以及发散学生思维。随着数字化媒体技术的发展，在如今的信息时代更要看重视觉传达设计教学理念的转变，做好对学生的创新思维、技能等方面的教育，同时还要对视觉传达设计教学理念和方式进行改革。纵观如今的视觉传达设计专业教学，因为“专业至上”的狭隘教育观念导致教育教学只关注专业方面的学习，进而陷入了较为孤立的教学模式。因此，这种教学观念必须要打破，在实际的视觉传达设计教学过程中需要凸显出人文科学和自然科学相融的学术氛围，并且渗透与创新设计教学理念，还要体现出数字化媒体时代设计教育的边缘性和交叉性特征。如此一来，通过视觉传达设计专业知识的学习，学生便会逐步形成对艺术的理性与感性理解。

（二）丰富教学手段

数字化媒体技术的发展，也让课堂教学模式有了全新改变，学生能够通过互联网去获取到更多关于视觉传达设计方面的理论学习资料，并且基于互联网去快速传播与共享。现如今，在国内大部分的高校网站中都能够找到大量的学科精品课程，其中包含详细的教案课件与名师讲学视频。所以，在信息高速传播的时代背景下，教师要想达到促进学生知识获取和消化的教学目标，应当结合现代媒体技术手段，利用探索和创新的手段去促使枯燥的理论课堂教学转变为实践性探索课程。因此，在视觉传达设计教学过程中，为提高教学效果可将辅助设计软件与教学内容相融合，并且要收集最新资料让学生对现在的设计动向和市场发展需求有所了解，基于数字化手段去关注视觉传达设计学科的发展前沿动态，确保学生能够立足现实不断提升自己的知识结构与设计水平。

现代的视觉传达设计教学应当改变过去的视觉传达载体，仅仅依靠纸和笔是无法满足现代教育要求的，而需要将计算机电子网络作为主要的视觉传达设计教学媒体，为学生提供更好的思维空间，对设计成果进行全方位且清晰的展示，让学生在课堂学习中对内容和作品进行复制，方便自己在课后进行研究和巩固，不仅可让教师避免出现“忘一张图纸，耽误一节课”的情况，也能让学生利用现代化媒体技术手段去展开自己的视觉传达作品设计，提高设计能力。

（三）调整教学内容

从当前的视觉传达设计教学实际情况来看，教学内容无法做到及时更新，不仅重复且探索性、创新性、实践性不足，与时代社会发展不符。而基于这样的教学内容，学生的创新意识和创造能力也难以得到有效培养。而视觉传达设计教学的内容和方法必须要与数字化时代特点密切联系，才能够確保学生所设计的作品反映出时代特征。因此，对于视觉传达设计课程内容的设置，不仅要基于以人为本的精神和立足数字媒体时代的特点，还要对传统的视觉传达设计教学内容予以拓展，完善学生在知识、能力、素养方面的培养建构[4]。随着数字媒体技术中的三维视觉逐步普及，市场对人才的需求也逐渐向多元化方向发展，在视觉传达设计教学中不仅要重视学生的设计基础理论知识教学，还要重视将传统的二维视觉教学逐渐向三维视觉课程内容递进，将三维数字技术教学内容和二维设计教学内容相融，改变过去以二维平面设计为主体内容的教学模式，朝着拥有更多动态视觉元素、听觉元素的三维交互综合设计体系发展。通过调整教学内容和方式方法，不仅能够让学生更好地掌握视觉传达设计基础课程内容，同时也能助力学生对媒体技术带来的全新辅助设计工具、设计方法、设计表现形式有全面的认识。

五、结语

综上所述，在视觉传达设计教学中应用媒体技术是时代所趋，也是教育事业改革的必经之路，在激发学生学习积极性和提高教学实效性方面有着显著效果，需要我们不断改变教学观念、丰富教学手段、优化教学内容。媒体技术在视觉传达设计教学中的应用还需要扬长避短，防止过度与不合时宜的使用，确保媒体技术能够真正促进视觉传达设计教学的创新性发展。

参考文献：

[1]李东.新媒体下的视觉传达设计及教学探究[J].艺术教育，2015（3）：73.

[2]姚若琳.探究新媒体时代视觉传达设计基础教学的创新性[J].湖北函授大学学报，2017（17）：155-157.

[3]李梁.基于视觉传达设计理论的多媒体课件界面设计研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

[4]王俊.媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展探讨[J].艺术科技，2018，31（10）：266.

作者简介：张婧（1990—），汉族，女，河南驻马店人，硕士学历，助教职称，研究方向：设计学。