论“问”的艺术

胡少希

摘要：自古教育讲求“问”的艺术，让学生学会问也是教育获得成功的一个重要因素.学习物理需要学生具有较强的思维能力.通过培养学生的“问题意识”，让学生在疑问中得以进步，可以提高学生学习物理的积极性，培养学生学习的自主性，进而更好地培养学生的物理思维能力，帮助学生更好地学习物理知识.

关键词：初中物理 问题导引 积极性

“敏而好学，不耻下问”，“问题导引”教学指的是让学生从学习过程中发现问题，并带着好奇心理以及强烈的求知欲望，对问题进行不断的探索，渴望找出问题的答案.这样的方式不仅可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，体会到自己解决问题后所带来的满足感和自豪感，同时也锻炼了学生的思考能力和逻辑思维能力，开拓学生的多元化思维，促进学生的全面发展.

一、“问题导引”模式在初中物理教学中的重要性

传统的初中物理课堂教学，教师在讲台上一味地讲解，学生也只是单纯地听课、记笔记.长此以往，学生便会对课堂感到无聊、沉闷，并且每个学生对于新知识的接受能力是不同的，教师只顾一味地讲解，并不能保证所有的学生都能理解和掌握课堂所学的知识点，长时间按照这样的模式教学，就会使学生的物理成绩“好的更好，差的更差”，拉大学生的成绩差距，无法使学生的物理成绩获得整体的提高.而在新课改的背景下，要求教育工作者改变原有的教育教学模式，激发学生的自主学习意识，培养具有独立思考和创新意识的高素质人才，促进学生的全面发展以及教育教学的整体发展.在初中物理教学中采用“问题导引”式教学，鼓励学生去找到自己学习物理过程中的疑问，并且由老师带领学生一起去探索和解决物理疑问，能够加深学生对知识的印象，提高学生物理学习的效率.

二、“问题导引”模式在初中物理教学中的实施方法

一个好的教育教学模式，不仅可以减轻教育工作者的工作压力，同时也能更好地挖掘出学生的潜力，促进学生的全面发展.在将“问题导引”模式应用进初中物理教学时，首先教育工作者要按照物理知识的难易程度从易到难一点点地教授给学生，讓学生拥有牢固的基础知识作为后期学习的有力支撑;其次就是教师在讲授知识时，不要采用原来的灌输形式，将知识点一字不落地讲解出来，而是将自己的角色定位为一个“引路人”，在教学时只是将知识点“点到为止”，然后引导学生对于知识进行深入探索，并且在探索的过程中，鼓励学生去提出问题.再有就是在学生提出问题之后，老师要引导学生对于问题进行自主分析、自主探究，通过小组讨论，自主实践等形式，想出问题的答案，找出问题的解决办法.最后就是老师要对学生的自主学习成果进行一个评价，以便学生在以后的自主学习中做得更好，从而得到更好的锻炼.

三、“问题导引”模式在初中物理教学中具体应用

1.引导学生先自主学习，做好课前预习.

在新的教学模式中，倡导学生先进行课前的自主预习.课前预习可以激发学生的学习自觉性和积极性，在预习中掌握了所学内容的重点难点，在上课时就能够掌握学习的主动权，并且在课前预习中所出现的疑问，也是后面的自主学习过程中疑问探究的基础.

2.教师备课，创造物理学习情境.

想要获得教学模式的革新，那么对于教育工作者来说就必须放弃传统的教学模式，利用现代化的教学设备设施，创建新的教学情境.例如，在上课之前，教师可以为学生播放相关的视频和影片，让同学们融入到物理课堂教学中来.其次，教师在创建物理教学情境时，可以和学生们的日常生活相结合，让学生更好地产生出情感上的共鸣.物理来源于生活而又高于生活，教师在创建课堂情境时，要将学生们日常生活中的物理因素提炼出来，例如，为什么雨滴会往地上落而不是往天上落？这种与学生日常生活息息相关的情节，能更好地引起学生的思考.

3.引导学生进行学习思考.

“学而不思则罔，思而不学则殆.”思考对于学习的重要性不言而喻，在初中物理学习教学中，老师必须在相应的课堂情境中去引导学生进行深入思考，让学生的思维保持在一个活跃的状态.新奇的事物总是能引起学生的注意，因此教师应该利用物理学习中一些有趣的现象去抓住学生的好奇心，让学生产生想进一步学习的渴望.教师必须改变以传统的知识传授为教学目的，以学生的思考和思维发散为中心，让学生体会到思考的乐趣.

4.教师引导学生通过自主思考和实践解决问题.

问题的出现就是为了问题的解决，在学生产生疑问之后，教师必须要引导学生去解决问题，并且在一开始时，学生可能会出现一有问题就去询问老师，也不经过自己的思考的情况.因此，在引导学生进行思考时，教师应该先鼓励学生对于发现出来的问题进行自我思考，确实有困难的时候再选择求助老师，并且老师在帮助学生解决问题时，也要改变以往直接告诉学生具体解决办法的方式，是要通过对学生进行提点，让学生从老师的提醒中悟出解决问题的办法和途径.

5.教师对于学生的自主学习成果进行点评.

在新的课堂模式中，学生是课堂学习的主人，而教师转变为帮助学生更好地进行学习的引导者和开拓者，但是在鼓励学生进行自我思考、自我学习、自我提高个过程中，教师对于学生学习方法、学习成果的点评也是必不可少的，教师可以在课堂结束前的最后五到十分钟，带领学生一起对本节课的学习成果进行一个回顾，并且进行对应的点评.在点评的过程中也要注意让学生去总结这种学习模式的规律所在，并且从不断的总结和反思中，对“问题导引”式的学习方法进行不断完善，从而使其能发挥出更大的价值.

综上所述，初中物理作为学生初中学习的一个重要科目，对于锻炼学生的物理思维、逻辑思维能力都有巨大的帮助，通过“问题导引”的教学模式，由教师带领学生一起进行物理知识的探讨，不仅是锻炼学生自主学习能力，培养学生对于物理学习兴趣的绝佳手段，也是帮助学生锻炼思维、获得全面发展的有效措施.同时，通过这样的方法可以培养和发现优秀的物理人才，挖掘出学生的探究能力，从而为国家的科研版块注入源源不断的新生力量，使我国的科研力量更加雄厚.学生能力的提升，也是今后国家国民素质素养，国民实践能力的提升，在此基础上，国家的长足发展便拥有了坚定的人才基础.因此，“问题导引”式的教育方法，利国利民，是学生全面成长的需要，也是社会获得长足发展的需要.

参考文献：

[1]王玉睿.问题导引教学模式在初中物理教学中应用[J].技术物理教学，2013（2）.

[2]吕照亮.初中物理课堂“问题导引”教学策略新探[J].中学课程资源，2013（9）：16-17.

[3]陆伟伟.试论问题导引教学模式在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究（初中版），2014（3）：45-45.