新课改下初中物理教学方法实践心得

周华荣

在新课改理念的推动下，初中物理教学方法呈多元化发展.贴合学生实际选择合适的教学方法，激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性已经成了初中物理教学关注的重点.情境教学法、实验教学法、探究教学法、任务驱动法、互动教学法的恰当运用，不仅能促进学生的主动性，提高学生的实践能力，同时也能活跃教学氛围，提高教学效率.教无定法，贵在得法，教师既要能够灵活地运用教学方法，也要更好地引导学生，掌握个性化学习方法，促进学生的发展.

一、情境教学法，激发学生兴趣

在新课改的背景下，创设情境不仅是教学的需要，更是激发学生主动性，降低学生理解难度的良好方法.情境教学法是新课改提倡的一种教学方法，教师需要根据教学内容，运用实物、视频、动画、故事等素材为学生营造一个真实或类真实的情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐在其中.在初中物理情境教学中，教师可以给学生展示一段视频，激发学生情感的共鸣，也可以通过问题引导学生思维的深入，还可以通过实物给学生现场演示，让学生经历物理知识发现的过程，等等.教学实践表明，学生在情境中的学习热情和效率要比传统的教学课堂高很多，这也是情境教学被广泛应用的原因之一.

以“运动与力”教学为例，教师可以结合卫星等内容给学生創设情境：“在晴朗的夜空，总有一些星星在移动，这是为什么呢？其实，这是人造卫星在绕地球运动，对地球进行观察、测量，实现为人类提供天气信息，预报自然灾害等功能.大家知道卫星是如何进入太空的吗，在太空中运动的轨迹是怎样的？”学生对这些问题都比较感兴趣，会互相进行热烈讨论，然后根据已有的知识很快就交流出结果.卫星经过运载火箭升入太空，速度不断增加，火箭要突破第一宇宙速度，并且小于第二宇宙速度，这样才能将卫星送入预定轨道，卫星运动的轨道一般为椭圆形.

教师通过情境创设，可以为学生营造互动环境，激发学生探究乐趣，顺应初中生思维活跃、好奇心强的特点，通过火箭发射和卫星运动启动学生的思维，从而进行有关“运动和力”相关知识的主动学习，提高教学效率.

二、实验教学法，感受知识的生成

物理是以实验为基础的学科，物理知识的发现和探究过程都是依靠实验来完成的.在新课改的背景下，初中物理教师要根据教学内容，给学生展示相关实验，或让学生参与到实验中去感受物理现象，体验物理知识和结论的发现与生成过程，增强学生操作能力、观察能力和实践能力的同时，也能让学生更好地理解物理知识，掌握物理规律，达到高效学习的目的.高中物理教材中的演示和分组实验并不能满足学生学习和探究的需要，因此，教师可以结合教学内容，从学生身边进行仪器和材料的选择，引导学生进行实验创新，让学生感受物理知识魅力的同时，也能促进学生的主动性，提高学生的物理综合知识水平.

以“液体压强”教学为例，教师可以给学生演示一下，将水装入气球中，在水的压力下，气球膨胀起来，学生触摸气球会感到明显的压力.教师可以让学生分组进行液体压强与哪些因素有关的探究实验，学生纷纷开始进行实验设计，并寻找器材进行实验操作.有一个小组将去掉活塞的注射器下端与软管连接，并将软管连接到注射器的针头上，保持注射器针头竖直向上并与注射器下端0刻度位置水平，然后学生往注射器里注水，通过实验发现，注射器针头喷出水的高度几乎与注射器的水位相同，于是得出液体压强与液体高度有关的结论.还有的小组通过在不同大小容器底部开水平孔的方式进行液体压强的探究，发现不论容器中的水量多少，同一高度水位的水从底部孔中射出的距离相等，由此得出液体压强与水的高度有关，与水的质量无关的结论，等等.通过实验，可以让学生更容易理解影响液体压强的因素，提高学生的学习效率.

教师通过简单的液体压强实验组织学生通过小组合作实验的方式进行有关影响液体压强因素的探究，让学生亲自进行实验材料的选择和实验过程的操作，亲身体验物理知识的生成过程，使他们对液体压强会有形象的认识，让学生真切地感受到液体压强的存在.学生从实验中获得的知识和经验会让他们对压强本质有深刻的认识，这对于促进学生的素质发展具有重要的意义.

总而言之，新课改背景下的教学方法不应该拘泥固定的形式，教师应该结合学生的兴趣和教学内容采用多元化的教学策略，从不同角度和层面调动学生的思维，让学生能够兴趣盎然、积极主动地参与到初中物理教学活动中，在互动、交流、思考和借鉴中不断地拓展学生的知识面，丰富学生的经验，从而促进学生自主学习效率的提升.