因材施教在中职学前教育专业体育教学中的应用研究

□ 张燕琪（贵州经贸职业技术学院 贵州 都匀 558000）

前言

学前教育专业是中职学校为培养学前教育专业人才而设立的培养专业，该专业人才培养的内容、方法及效果不仅影响到学生自身的发展，还关系到其未来从事学前教育工作的水平和能力。体育作为中职学前教育专业课程教学体系中的基础性学科，其除了增强学生的身体素质，培养学生体育运动的能力以外，还注重对学生体育运动思想和情感的培育，使学生通过体育教学活动的参与来形成全面健康的发展素养，具备从事学前体育教育的综合素质。然而对于体育学习基础、学习特点差异显著的学生来说，传统单一的课堂教学方法在满足每个学生体育学习要求方面存在明显的不足，以至于体育教学活动的效果偏低。基于此，因材施教的教学方法便被引入到体育教学之中，学校和教师根据学生的学习特点、能力进行差异化的教学，使教学内容、教学方法更好地适应教学主体的实际情况，从而促使学生的综合体育素养得以明显提升。从中职学校学前教育专业体育教学活动的开展而言，因材施教的应用并非一件简单的事情，需要借助科学的方法和巧妙的运用才能够发挥真正的价值，而这也凸显了因材施教在体育教学中应用研究的重要性和必要性。

1、因材施教的内涵

因材教学是指在中职学前教育专业的体育教学活动开展过程中，根据不同学生的认知水平、学习能力以及身体素质，选择符合每个学生特点的学习方法进行针对性的教学，从而展示和培养学生的体育学习优势、弥补学生的学习不足，并激发学生的学习兴趣，帮助学生树立体育学习的信心，从而促进学生的体育知识、能力和情感的全面发展。

根据上述从中职学前教育专业体育教学的视角出发对因材施教这一概念的界定可以看出，因材施教的内涵主要体现在以下几方面：

（1）因材施教是一种差异化教学方法。受到小学、初中等前期教育阶段教学的影响，中职学前教育专业的学生在入学时就在体育运动素养方面存在明显的个性差异，不同学生所感兴趣的体育运动项目以及对待体育教学的态度等方面的表现往往不同，这就要求体育教学活动开展过程中，要通过不同的教学策略来满足学生个性化的学习需求。因材施教的教学方法恰恰是在差异化教学活动开展要求的基础上产生的有效教学策略，是根据不同学生的体育学习特点进行的知识、技能和情感的差异化培养。

（2）因材施教是一种综合性的教学方法。与传统以培养学生特长为主导的教学方法不同，因材施教是在对学生体育学习的优势、能力、兴趣、态度等多方面的实际情况进行分析的基础上，掌握学生在体育学习方面的优势和劣势，并通过不同的教学内容和方法来发挥学生的优势，弥补学生的劣势，从而实现学生体育知识、能力和情感态度的综合提升。

（3）因材施教是一种动态化的教学方法。体育教学活动的开展是随着教学主体尤其是学生学习情况的变化而进行动态调整的，换而言之，教学是一项由低到高不断提升的过程，一旦学生掌握了基础性的内容以外，就会产生学习更高标准内容的需求，此时教师就需要根据学生的变化情况对教学内容、方法加以优化，以满足学生体育学习的需要。例如在因材施教教学方法应用过程中，教师会对那些掌握基本运动技能的学生提出更高的学习要求，促使学生的学习进入一个新的阶段。

2、中职学前教育专业体育教学中应用因材施教的必要性

在中职学前教育专业体育教学中应用因材施教的方法，既是学校职业型人才培养的内在要求，也是塑造学生良好学前教育素养的有效方式。作为一种科学的体育教学方法，因材施教的应用是一项理论与实践、思想与行为相结合的综合性教学实践活动，只有对该教学方法应用的必要性进行深入的把握和高度的认同，才能够确保体育教学中应用的科学性、规范性和有效性。具体来说，中职学前教育专业体育教学中应用因材施教的必要性集中体现在以下几方面。

2.1、因材施教是提升学生参与体育教学积极性的有效方法

学前教育专业的主要教育目的是培养学前教育专业技能型人才，受这一因素的影响，学生对体育等非专业性教学科目的重视度并不高，其参与的体育教学的积极性也偏低，甚至有些学生体育教学保持较高的抵触心理，不愿意参与到学校组织的任何体育教学活动之中，这直接限制了体育教学目标的实现。在体育教学中实施因材施教的策略，可以根据不同学生的体育知识、能力、学习兴趣等情况采取针对性的体育教学，为每个学生提供适合自己学习需要的体育教学内容和方法，增强学生参与体育教学的动力和信心，将学生的“学”和教师的“教”进行有机的统一，进而实现积极、活跃的体育教学效果。

2.2、因材施教是塑造学生良好教学素养的科学路径

作为我国职业技术类教育中的一种，中职教育的主要目的在于培养学生某种职业技能，使其通过学校的学习来获得一技之长，实现更好的职业发展，而中职学前教育专业体育教学的主要目的在于培养学生良好的体育综合素养，使其能够在未来的学前教育职业发展过程中将自己所掌握的体育知识、能力能够更好地运用到教学之中，培养幼儿良好的身心素质。虽然学生的体育运动知识、技能、兴趣、爱好等存在一定的差异，但通过接受因材施教的体育教学，学生除了丰富知识、提升运动技能以外，还对因材施教的教育理念有更深入、更直接的了解，进而掌握因材施教这一科学教育方法，并将其转化为自身的一种基本素养，为在将来的学前教育活动中奠定了良好的基础。

2.3、因材施教是优化中职学校体育教学模式的合理方式

传统的中职学校体育教学模式下，学校和教师在很大程度上只注重教学活动的统一性、秩序的规范性要求，倾向于选择那种内容单一、方式机械的教学策略，而这与兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平差别明显的学生的体育学习要求之间存在较大的差距，使得学生的体育学习效果长期处于低效的状态。因材施教的教学方式要求学校和教师根据学生个体的差异，在教育教学活动开展过程中的各个环节对其进行不同的教学，对学生进行区别对待，从学生实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能认识到和发展好自身的体育学习优势，并在积极、开放的教学活动中逐步提升自己的综合体育素养。

3、中职学前教育专业体育教学中应用因材施教的策略

虽然因材施教是一种科学、有效的体育教学理念和方法，在中职学前教育专业体育教学中的应用十分重要且必要，但仅仅把握应用的必要性还不够，需要探索构建以因材施教实施为核心的教学方法策略，以确保因材施教教学效果的顺利实现。具体来说，教师可以通过以下几方面的教学方法来开展因材施教的教学。

3.1、开展以学生为核心的体育教学

学生是体育教学活动的主要参与者，同时也是影响教学效果的关键性因素。对于教师来说，只有充分把握学生个性化的体育学习特点，并根据这些内容制定切实可行、有效性高的教学方案，使学生可以在差异化、人性化的教学活动参与过程中逐步感受到自身的主体地位，并积极参与到相关的教学环节中，才能够保障体育教学目标的顺利实现。因此，在平时体育教学活动的设计、组织和开展过程中，教师要花更多的时间和精力去了解学生在体育教学方法的兴趣、爱好，并根据自己的教学经验设计出真正适合学生学习需要的教学内容、教学方法，来激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。

例如在平时的教学过程中，教师可以通过观察学生课堂表现、与学生进行面对面的沟通交流等方式了解其最感兴趣的体育运动项目，并根据搜集的结果开设相应的体育教学项目，满足学生体育兴趣发展的需要。

3.2、注重运动技能的培育

体育教学的目标之一在于培养学生良好的身体素质，而这一功能的实现是建立在科学运动基础之上的，如果在教学过程中忽视学生运动技能掌握和运用的情况，势必会导致体育教学出现偏差。例如在实际教学中，多数学生虽然知道适当的运动可以强身健体，但却对何种运动负荷、运动频次情况下的体育运动的效果最佳的问题缺乏专业性和深入的认识，导致平时的体育运动过程中存在运动量过小或过大的极端情况，不利于运动技能的发展。基于此，在体育教学过程中，教师要根据每个学生的体育运动特点和能力，为其制定针对性的运动技能培育方案，明确学生可以参与的体育运动项目及强度，使学生可以进行更加有效的运动技能训练活动，并在运动中感受到体育教学的趣味性和有效性。

例如对于那些每天坚持晨练的学生，教师会为其提供晨练时需要注意的各方面细节问题，而对于那些每周参与体育运动项目频次偏少的学生，教师会帮助其制订科学的体育运动表，将体育运动贯穿到学生日常的生活之中，逐步培养其热爱体育运动的素养。

3.3、注重循序渐进、均衡化的体育教学

学生的身体形态、生理特征等方面通常是处于不断发展变化的状态，在经常性地参与体育运动以后，学生的运动兴趣、运动技能等方面会发生明显的改变，此时，为了引导学生进行进一步的学习，就需要对教学内容和教学方法加以调整，通过难度大的体育项目的教学来引导学生实现更好的提升。

同时，因材施教的体育教学方法虽然是基于学生差异化个性的基础上开展的，但不能过多地拉大学生之间的差距，而要注重均衡化的培养策略，使学生通过教学活动的参与来弥补自己不擅长但对自身身心健康有益的项目，消除学生在某些运动项目方面的抵触心理，使学生能够拥有更好的发展空间。

4、结语

因材施教作为中职学校学前教育专业体育教学活动开展中重点采用的教学理念和方法，提倡以学生个性化的差异为出发点，通过制定、实施针对性的教学方案来塑造学生良好的体育运动意识和行为，使其形成科学的体育素养，适应未来学前教育工作的要求。当然，因材施教的应用并非一件易事，需要在以学生为本的教育理念指导下开展差异化的教学活动，使不同特点的学生都能够有积极的收获。