小学体育教学资源的开发和利用

□ 张华莹 薛丽卿 韩传来（江苏省海洋大学体育学院 江苏 连云港 222005）

前言

随着素质教育的不断推行，人们也就对此深入探究。就当前教育发展实际而言，进行教学课程改革逐渐成为当前学校推行素质教育的重点之处，因此如何在体育教学中合理开发和利用教学资源，以此来改进教学质量，是当前体育教育中值得深入探究的一项教育课题。

1、概述

1.1、体育课程资源

在当前我国体育课程改革背景下，体育课程资源是一项全新的教学概念以及教学课题。所谓体育课程资源，简单来讲主要指的是能够有效实现体育课程中的教学目标的因素，是进行体育课程设计，实施体育课程，对体育课程进行的评价的全过程，其中所运用的人力资源、物力资源以及自然资源的综合。

1.2、开发小学体育教学资源的作用

开发小学体育教学资源并充分利用，能够带来一定成效的作用，以下针对开发小学体育教学资源的作用进行阐述：

（1）提升小学生对体育课程参与的积极性。

俗话说：兴趣是最好的老师。因此在进行实际体育教学过程中，只有提升学生对于体育课程参与的兴趣，才能够真正将体育课程的教学作用发挥至最大。但就当前小学体育教学实际情况而言，很多小学生认为体育课程教学内容比较单一，无法吸引起对体育课程学习的兴趣。基于此通过对小学体育课程资源进行开发，并将其应用与实际教学中，不仅仅丰富学生进行体育学习的教学内容，同时还能够进一步增加体育课程教学的多样化，以此来吸引学生对体育课程学习的注意力，对提升学生对体育课程学习积极性有一定的教育作用。

（2）有效利用教学资源，避免出现资源浪费。

通常情况下人们认为所谓的体育课就是在校园操场中进行相应的活动，造成这样的传统学习思维的最大原因就在于没有结合当前时代发展对小学体育课程资源进行有效开发和教学利用。就体育课程教学资源种类而言，不仅仅指的是传统意义上的资源，还包括创新性、民族性等类型的教学资源，例如沙包、跳绳、武术等，若没有将以上课程教学资源进行开发并充分利用，这也就在一定程度上造成了课程资源的浪费。

（3）有效提升体育课程教学成效。

由于新课改的提出，使得小学体育教师在进行实际体育教学时不用受限于以往比较传统的教学模式，不会因体育教材以及传统教学方式的拘束，能够充分结合学生对体育课程学习的需求以及兴趣爱好等方面进行教学，之后采取针对性教学方式进行授课，这也就在很大程度上为小学体育教师的创新性教学提供一定的空间；对于小学生而言，能够按照自己的比较喜欢的方式进行体育学习，不仅仅提升小学生自身对体育课程学习的积极性，还提升了体育教师的教学成效。因此基于以上几方面，能够切实提升小学体育课程教学质量。

2、小学体育教学资源的开发策略

2.1、了解学生对体育教学需求，针对性挖掘教学资源

在小学体育教学课程中，体育教师是其中的组织者以及开发者，而学生是体育教学中的执行者。因此在小学体育教学全过程中，体育教师应该主动向学生进行询问，明确学生对体育课程的实际需求以及学生比较喜欢的教学学习方式。之后体育教师根据学生的需求以及实际水平等方面，以此来为学生开发创新性的体育教学资源，将教学资源与教学任务两者相结合，转变以往的体育课堂教学方式，让学生对体育课程的学习更加感兴趣。基于以上，小学体育教师应该切实发挥自身的传新性思维能力，充分利用可挖掘的体育课程教学资源，并将教学资源应用于实际教学过程中，这就会在很大程度上对体育课程进行改革，体现出体育这门科目的多样化特征。

2.2、开发体育设施资源

（1）体育器材一物多用。

所谓体育器材一物多用，最重要的特征就在于其具有一定的功能性特征，因此这就需要教师积极发挥自身的创新能力，充分挖掘体育器材的多元化应用功能。例如我们身边常见的塑料水瓶，可以将其变成沙瓶，之后利用沙瓶创编健美操，还可以将沙瓶作为固定目标的靶子；也可以利用沙瓶代替保龄球等等。通过以上，只要在体育教学中多转换下自身的思维，生活中还有很多简单的器材可应用与小学体育教学中。

（2）合理设计体育教学场地。

对于小学体育教学而言，若体育教学场地设计具有一定的合理性、趣味性，对体育教师来讲本节课体育教学已经成功了50%。例如在进行低年级体育教学时，体育教师可以在教学场地中利用几个木箱或纸箱堆积成堡垒形状，之后设计一个三十米左右直径的圆，每间隔一段距离放置一些沙包以及垒球人员需要投掷的子弹，通过这样的体育游戏设计，使得学生在本届课程开始就已经迫不及待想投入到这样的体育游戏场景中，因此参与体育运动的意识也就被激发起来。

（3）利用废弃物品代替教学资源进行体育课程学习。

例如在进行投掷方面的体育运动练习时，本身投掷应使用的体育器材为实心球，但体育教师在进行实际教学时可将实心球改为揉成团的纸球，这对于学生掌握如何进行前后抛球的技术有一定的教学帮助作用，同时也在一定程度上提升了教学安全性。首先教师先让学生站队成一个圆形，从中找到比较灵活的学生站在圆心位置，之后让外圆的学生对圆心位置的学生进行投掷练习，规定只要投掷成功就可以加分。通过这样的投掷学习过程，学生不仅仅掌握投掷的基本技能，同时也在娱乐的过程中学会相应的知识，对体育学科有一定的教学意义。

2.3、充分利用小学体育课程教材

所谓小学体育课程教材，是学校根据新课标中规定的标准而提出的符合小学生身心健康的教学内容，在教材中提出小学体育教学大纲，大部分都是小学生的体育课程信息资源，同时这也是小学体育教师在进行教学培养过程中的重要依据。一般情况下，小学体育教材中的相关教学资源信息众多，但如何在从中选择并收集一些符合学生身心成长以及教学实际内容，对教师而言是一项难题。在小学体育课程教材中有很多可供教师进行选择的体育教学内容，但教材中的大部分内容是针对全国范围内各地区之间存在的共同之处所提出来的，因此对于共同之处，应该切实贯彻教育目标，同时还要对其进行相应的改革与创新，促使体育教材在实施过程中更加灵活性、多样性。除此之外，小学体育教师还应该挖掘其他类型的教学资源，结合自身实际情况进行因材施教，促使体育教材充分发挥出其核心作用。

2.4、创编体育游戏教学内容

所谓体育游戏，就是从游戏中演变而来的，具有鲜明的体育教学内涵特征，深受小学生的喜爱，因此在小学体育教学过程中占据一定的教学地位，但如何进行体育游戏设计，体育游戏的修改以及对体育游戏进行创新逐渐成为当前体育教师具备的基本教学能力之一。例如针对学生喜欢在课余时间互相追逐互相打闹的这一行为，教师可以将传统的《123木头人》游戏进行相应创新，深受学生的喜爱，而且通过游戏的形式切实减少学生追逐打闹这一不良行为，有效促进学生对耐久跑、快速跑等方面体育能力的提升。

2.5、改革小学体育教学组织形式

就小学体育教学的性质而言，对体育课堂教学形式的组织形式有以下几种常见类型，例如按照体能进行分组、按照性别进行分组，还可以根据学生个人意愿进行分组等等，通过分组的形式可以有效激发学生对体育课程学习的积极性，从而促使学生积极参与到体育运动中，转变以往采用的体育活动采用的课间操形式，一方面转变了单一性的体育学科的学习模式；另一方面有利于丰富学校的校园体育文化。基于以上足以表明，通过对体育教学组织形式进行改革，能够有效丰富学生体育课程学习内容，有一定的体育练习时间，能够真正实现学生在户外进行体育运动。

2.6、挖掘具有民族性意义的体育资源

中华上下五千年历史，其中具有民族性意义的体育运动不仅仅挺有自身特色，同时对学生的身心发展也有一定的教育价值，例如抽陀螺、花色跳绳等等，都可以将其引进当前体育课堂教学中，以此来进一步补充小学体育校本教学资源，在引进的过程中也传统中华民族优秀的体育文化。

2.7、对小学体育教学人力资源的开发

不论是什么样的教学活动都离不开组织者、参与者，而小学教育中的参与者就是体育教师以及学生。因此在正式进行体育教学过程中，除体育教师之外，还应该积极开发利用班主任，学校中具备一定体育特长的教师以及学校医疗团队等等，将他们的作用充分发挥到体育课堂中。另外，还应该充分激发学生对体育课程学习的积极性，切实发挥班级中具有一定体育特长学生的带头作用。例如在日常体育大课间活动过程中，教师可以邀请其中表现比较好的学生作示范。

3、总结

综上所述，本文首先对小学体育课程资源进行简单概述，分析开发小学体育教学资源的作用，分别从了解学生对体育教学需求，针对性挖掘教学资源、开发体育设施资源、充分利用小学体育课程教材、创编体育游戏教学内容、改革小学体育教学组织形式、挖掘具有民族性意义的体育资源、对小学体育教学人力资源的开发，分析如何对小学体育教学资源进行开发利用，旨在提升小学生体育综合能力，促进学生全面发展。