翻转课堂教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究

□ 杨鑫（湖南人文科技学院 湖南 娄底 417000）

乒乓球运动在我国有着非常广泛的群众基础，且在高校中也得以广泛的普及与发展，是高校体育课程中的重要内容。然而，由于乒乓球自身所具有的的学习特点与运动特点，决定了学生在学习乒乓球运动时，要注重其技术学习的精确性、规范性与连续性。如今在我国高校乒乓球教学中，大多数教师仍然采用传统的教学模式，这无法有效满足当代大学生对乒乓球技术的学习需求。在传统教学模式中，教师主要采用讲解示范法来进行教学，而学生在课余时间内通常自主练习乒乓球运动技术。而在翻转课堂教学模式中，学生在课前通过教师发布的视频来进行预习，在课堂中则是与教师进行讨论学习，能够充分体现学生的主体性，有利于学生个性的发挥。因此，本文探索翻转课堂教学模式在我国高校乒乓球教学中的运用策略，以为我国高校乒乓球教学水平的进一步提升提供一定的理论参考。

1、翻转课堂相关概念的界定

“翻转课堂”于2000年被一些学者正式提出，但是一直到了2011年，翻转课堂才有了比较清晰明确的概念。美国教授莫林·拉赫格伦·普拉特（Maureen lakhgren pratt）曾经指出：翻转课堂就是简单地将东西从教室内搬出去，反之亦然，该教授只是简单地阐述了教学地点与教学时间方面的变化，却并没有更深入地解释翻转课堂的定义。到了2011年7月，本杰明和其他的几位教师在美国举行了一场翻转课堂大会，并在大会中对翻转课堂的概念进行了界定，他们认为翻转课堂既是一种教学方法与教学手段，又是一种教学环境，同时也是一种将直接讲解与建构主义学习理论相融合的教学模式，该教学模式为学生的学习提供了个性化的教学环境，能够大大增加学生学习的积极性。本文认为翻转课堂教学模式也可以称为颠倒课堂教学模式，指的是从教学主体、教学内容与教学时间等方面着手，对课内外教学进行翻转，教学主体方面的翻转，就是将教学主体由教师翻转为学生。将该教学模式运用于乒乓球教学中，教师不需要再像之前那样占用大量的课堂时间来讲授基础知识，而是将更多的时间留给学生用于学习，使学生能够在课前通过相关视频对基础知识进行自主学习，在课堂上进行讨论，在课后进行交流与练习，从而有利于提高学生在课堂中的学习效率。

2、翻转课堂教学模式在高校乒乓球教学中的应用策略

（1）教师课前准备，学生课前预习。

教师在开展乒乓球教学活动之前，可以先通过各种途径搜集与本课程相关的视频，也可以将乒乓球运动的不同技术动作与技巧归纳整理并录制成视频课件，然后在课堂中结合这些视频进行讲解，在此过程中，教师可以通过放大、慢放、重复播放等方式，并结合适当的语速与动作，生动直观地展示乒乓球运动中的重难点内容，使学生能够更加仔细、精准地观看到乒乓球运动技术动作与技巧，以进一步加深学生对相关知识与技术的理解与记忆。同时也可以建立微信群，将与乒乓球运动相关的视频或者微课发布到微信群中，以便于学生能够随时随地地进行自主学习。与此同时，还应该根据发布的相关教学视频，提出一些难度适中的问题或任务，让学生在课堂上进行共同研讨，使其看完视频之后能够灵活运用所学知识来解决问题，以提高学生自主分析问题与解决问题的能力。通过课前预习的方式使学生带着对问题的思考上课。例如，教师在向学生讲解乒乓球运动的扣球技术知识时，应该先引导学生对与扣球技术相关的视频进行观看，以使其对其中的动作与技巧进行一定的了解，然后教师为学生布置相关的任务，或者提出相关的问题，使学生带着问题与任务进行学习。

（2）课中分组讨论、教师指导、实践练习。

在乒乓球课堂中，教师可以将学生分成若干个小组，使小组内的成员相互交流、学习与讨论，并提出一定的问题与质疑，对于通过共同讨论仍然不能解决的问题，可以报告给教师，然后教师再对学生的这些问题进行归纳整理，并进行集中性的讲解与示范。随后教师将时间交给学生用于实践练习，此时教师可以对不同学生的不同问题进行针对性指导，当学生熟练掌握技术动作之后，可以使学生进行组合练习。例如，教师可以组织学生进行扣球练习，为每个小组定下目标，使每个小组在100个球中，完成45个扣球，对于获胜的小组给予一定的奖励，没有获胜的小组可以适当给予一定的惩罚。在这一过程中，教师通过小组竞赛的方式来组织学生进行扣球练习，鼓励学生为了团队荣誉而战，而且学生在比赛中能够相互协作、相互帮助、相互监督、相互纠正，既有利于学生扣球技术水平的提高，有利于学生学习效果的提升，又有利于学生团队合作精神的培养。另外，教师也可以对每个学生的动作练习情况进行录像，然后与专业教学视频进行对比，寻找出学生动作的不足之处，并对其进行指导与纠正。之后教师可以通过学习成果汇报表演或者开展表演比赛等方式，来对学生的学习情况进行检验与总结，同时让学生体验到运动之后的成就感与集体责任感。到了学期结束的时候，教师可以通过组内评价、自我评价、组间评价以及教师评价等方法，来对学生的学习情况进行总结与评价，以保证教学评价的公平性与合理性，从而全面提升课堂教学效果。

（3）课后多加练习、交流提高。

学生在课堂上对新的技术动作进行一定的学习掌握之后，在课下就可以对着专业视频进行反复的实践练习，当遇到一些问题时，可以寻求教师的帮助与指导，以更加熟练地掌握并运用这些技术动作，然后在此基础上进行适当的创新。另外，学生也可以将自己比较满意的训练拍摄成视频并发布到微信群中进行分享与交流，而教师与学生的鼓励、赞赏与建议等都有利于学生技术水平的进一步提高。同时，教师还可以收集整理一些专业的教学与比赛视频，并发布到微信群中，以供学生观赏和学习，从而提高学生的鉴赏能力和学习效率。教师还可以让学生拍摄自己在课余时间内的练习视频，并上传到微信群中，以作为课后作业，或者也可以布置一些课上内容在线监测任务等，学生们通常会为了能够将自己最好的表现展示在群里，而在课后时间内积极认真地进行练习。

3、翻转课堂教学模式应用于高校乒乓球教学中的注意事项

3.1、重视高校教师业务能力的提高

从表面上看，翻转课堂教学模式在一定程度上淡化了教师的作用，但是却对教师的业务能力提出了更高的要求。一方面，教师需要具备丰富专业的乒乓球运动知识与技能。另一方面，教师所制作的小视频要能够有效传输知识、增加学生学习兴趣，这就对教师的视频制作能力提出了较高的要求，教师在制作与选择视频的时候，要对其中的内容进行合理规范与编排。另外，教师还需要在课前为学生设计问题，以启发学生思考，并根据学生的疑惑有针对性地设计课堂教学活动。这些都对教师提出了诸多挑战。因此教师需要不断更新教学观念，自觉提升专业素养、信息技术素养等综合能力。

3.2、加强网络平台的建设与管理

如今我国绝大多数高校都实现网络的全覆盖，这为高校翻转课堂教学模式的实施提供了重要的基础条件。但是教师需要将收集、制作的视频发布到一个网络平台中，以便于学生能够随时随地地观看与学习。如今，这样的网络平台非常多且杂乱，缺乏一个真正有权威的网络平台。这就导致教师和学生难以正确选择网络平台，从而导致资源的浪费。因此，高校应该加强网络学习平台的建设与管理，以为高校教师与学生的交流提供安全健康的环境。

3.3、注意不同学习内容的适用程度

翻转课堂教学模式不仅有利于学生身体素质的增强，有利于学生对运动技能的深入理解与掌握，有利于学生个性的发挥，有利于学生团结协作等精神的培养。然而，任何教学模式都具有一定的优势与劣势，翻转课堂教学模式也不例外。因此，体育教师在运用翻转课堂教学模式时，应该根据教学实际情况，结合翻转课堂教学模式的优点与缺点，有选择性地运用于乒乓球教学实际中。同时还应该加强安全防护措施，尽可能地避免运动损伤的发生，以最大化地优化教学效果。

不管是哪一种教学模式，都不是万能的，只是相对而言更加合适。在高校乒乓球教学中，体育教师在教授学生乒乓球基本技术的动作要点，讲解易犯错误，以及组织学生进行实践练习时，可以使用教学视频；而在教授学生乒乓球基本理论知识和规则时，由于教学设计难度较大，更适合采用讲解示范的方式。因此，教师应该根据教学内容，灵活选择合适的教学模式，而不是一味地采用同一种教学模式。