慕课背景下我国高校体育教改的有效策略研究

□ 陈俊霞（西南石油大学 四川 新都 610500）

1、慕课的相关介绍

“慕课”是由英文单词“MOOC”翻译过来的，它是一种大规模使用互联网信息技术与计算机技术的网络课程，具有非常明显的开放性与互动性等特征，其优势之一就在于能够实现教育资源的共享。随着我国信息技术的不断发展，并逐渐呈现出非常明显的优势，渐渐受到各界人士的广泛关注，也开始越来越多地被应用于教育领域中，从而为慕课的发展奠定了坚实的基础。纵观近几年来我国慕课的发展情况，总体上讲，呈现出比较良好的发展态势，越来越多的高校开始自建或者共建慕课平台，并且还取得了比较显著的教学效果。因此，从某种程度上讲，慕课能够有效解决或者明显改善我国高校体育教育中所存在的一些问题，从而有利于推进我国高校体育教育改革工作的进行。因此，将慕课运用于高校体育教育中，是当前我国高校体育教育发展的现实需求。

2、我国高校体育教学中存在的主要问题

2.1、体育教学目标不够明确

清晰明确的教学目标对于高校体育教学活动的顺利开展起着非常重要的指导作用，它能够在很大程度上影响高校体育教学效果。如今，在我国各大高校中，仍然存在教学目标不够明确、教学过程流于形式，教学效果不够理想的问题。在体育教学过程中，体育教师往往只是根据学校所制定的教学要求、教学任务以及教学指标等来制定教学目标，却完全忽视了当代大学生的身体素质、个性发展、学习情况、兴趣爱好等方面的实际情况，从而导致体育教学难以充分发挥其应有的功能。我们都知道，高校体育教育机制一般具有较大的灵活性，这为体育教师制定教学目标提供了足够的自由空间。然而，目前我国高校体育教学仍然存在着教学目标缺乏科学性、合理性与明确性等问题。

2.2、体育教学与时代发展相脱离

如今，时代与社会正在迅速地发展与进步，然而我国一些高校在发展体育教学的过程中，并没有做到与时俱进，与时代发展存在相脱离的现象，从而在很大程度上阻碍了体育教育改革工作的有效开展。如今我国绝大多数高校都是采用学分制这一教学方式来开展体育教学工作的，但是随着时代的发展变化，这种教学方式的弊端也开始渐渐凸显。主要表现在：在体育教学过程中，不同的学生在身体素质、学习能力、个性特征以及心理素质等方面存在较大的差异性，然而体育教师却没有充分尊重学生的个体差异性，为了能够及时完成教学任务，只是站在整体的角度进行考虑，一味地采用传统的固有的教学模式进行教学，先运用讲解示范法进行教学，然后让学生自己进行反复练习，同时以基础性动作为主要考核内容，大大降低了学生学习的积极性，从而对体育教学产生了一定的消极影响。如今我国各大高校的体育教学内容通常包括体育运动的基本技术动作、自由活动或者是一系列的体能训练等，这些内容难以充分满足学生的身心发展需求。总而言之，当前我国高校体育教学存在与素质教育理念不相符合、与时代发展相脱离的现象。

2.3、体育教学方法缺乏创新

高校体育教学效果的好坏既取决于教学内容，同时也取决于教学方法。一直以来，由于传统教学观念根深蒂固的影响，如今我国绝大多数高校仍然沿用传统的单一的教学方法，缺乏足够的创新，大大降低了学生的学习兴趣与热情。通常情况下，高校体育教学过程中，体育教师往往先对体育运动项目的技术动作进行讲解与示范，然后让学生通过小组或者个体的形式进行反复的模仿训练，直到学生完全学会技术动作或者是达到一定的标准，这种枯燥乏味的教学方式不但不能显著提升学生的学习效果，反而会让学生对体育课程产生厌倦、排斥、应付与逃避心理，从而严重影响了体育教学效果的提升。作为体育教学工作者，缺乏足够的创新精神与探索精神，只是一味地采用传统的教学方法，在很大程度上制约了体育教学事业的发展。除此之外，我国高校还缺乏相关的激励机制与监督机制，对体育教师的教学活动缺乏足够的激励与督促，导致体育教师故步自封，不善于创新，从而影响了高校体育教学事业的可持续发展。

2.4、体育理论知识教学不足

虽然体育教学是一门实践性很强的活动，但是理论知识教学在整个体育教学中仍然占据着非常重要的地位。在我国高校体育教学过程中，一些体育教师往往注重体育项目实践教学，而忽视了体育理论知识的教学，通常在开展实践教学活动的过程中，将理论知识融入到其中，只是对相关理论知识进行简单的介绍。高校每周所安排的体育课时本身就比较少，学生要想有效增强自己的身体素质，提升自己的体育修养，往往需要他们自己利用课余时间参加体育锻炼，这就需要以丰富的体育理论知识为支撑。但是当前我国高校普遍存在体育理论知识教学不足的现象，这需要高校以及相关教育部门给予高度的重视。

3、慕课背景下我国高校体育改革的有效策略分析

3.1、积极构建科学合理的教学目标

在慕课背景下，高校在进行体育教育改革工作的过程中，首先应该注重体育教学目标的建设，制定出科学合理的教学目标，体育教学目标包括宏观目标与微观目标两大部分。在制定体育教学宏观目标时，要求体育教师应该全面考虑学生的体育课程学习，除了需要注重学生体育运动技能的提高、体能素质的训练之外，还应该注重学生心理素质的发展与体育精神的培养，并将这些作为体育教学目标中的重要部分。在制定体育教学微观目标时，体育教师应该充分尊重学生的主体性，结合时代发展需求、教学实际情况以及学生的学习需求，对体育教学目标进行灵活地调整与优化，以制定出具有科学性、合理性与适应性的体育教学目标，并尽可能地满足大多数学生的学习需求，从而获得广大学生群体的支持与认可。

3.2、充分发挥慕课的优势丰富体育教学内容

在慕课背景下，作为广大体育教育工作者，应该积极与时俱进，主动适应时代的发展与变化，积极运用先进的现代化教学方法与手段来进行教学，以尽可能地促进高校体育教学水平的提升。因此，体育教师应该充分利用慕课所具有的优势，利用慕课平台对网上的优势教学资源进行搜集与整合，并将之运用于体育教学中，从而实现网络教学资源的共享。具体的说，体育教师在教授学生基本的体育理论知识与技术动作的同时，可以充分发挥慕课优势，为学生播放体育相关视频，一方面能够丰富体育教学内容，增加体育教学的趣味性，另一方面还能通过生动直观的方式来让学生体验到体育运动的魅力，从而充分调动学生学习的兴趣与热情，进而达到增强体育教学效果的目的。除此之外，在体育教学过程中，体育教师还应该注重学生团结合作精神、坚韧顽强的意志品质等体育精神的培养。另外，体育教师也可以充分了解学生的兴趣爱好，并以此为依据，进一步丰富体育教学内容。比如说，可以将音乐、舞蹈融入到柔力球的教学中，一方面增加了教学活动的趣味性，激发学生的学习兴趣；另一方面还能丰富体育教学内容，从而有利于促进体育教学质量的提升。

3.3、积极探索和创新高校体育教学方法

要想实现高校体育教学的健康可持续发展，就应该对传统的教学模式进行大胆地改革与创新，积极引进并探索新型的体育教学方法。随着高校教育改革进程的不断加深，人们渐渐探索出了各种各样的教学方法，这些教学方法又都有自己的优势与劣势。因此，体育教师在选择与运用体育教学方法时，应该根据体育教学特点、学生的实际需求等情况，以充分发挥不同教学方法的优势，做到优势互补，也可以根据实际情况对原有的教学方法进行适当的创新，从而探索出更加适合的体育教学方法，以充分调动学生学习体育课程、参加体育锻炼的主动性与积极性，从而显著提升体育教学的有效性。

另外，体育教师在选择体育教学方法时，还应该根据体育教学内容来进行。例如，对于跑步运动与球类运动教学，体育教师可以选择对抗训练法进行教学；在健美操运动与柔力球教学中，可以选择小组表演训练法，既符合体育运动项目的柔美性特征，又能够使学生通过在舞台的合作表演，来培养学生团结合作的精神，同时还实现了学生体育运动技能的培养。

3.4、进一步加强体育理论知识教学

体育理论知识教学能够为教师的实践教学与学生的自主练习提供重要的理论指导。当前我国多数高校体育教师没有充分认识到理论教学的重要性，只是一味地注重实践教学，从而在很大程度上影响了体育教学质量的提升。因此，作为高校，应该加大对体育理论知识教学的重视，同时可以对体育理论知识课程教学的时间与课时安排方面做出严格的规定，而且也可以专门设置体育理论知识选修课，以为学生学习理论知识提供足够的时间与机会。作为体育教师，也应该积极转变教学观念，加强对体育理论知识教学重要性的认识。作为体育教学中的重要组成部分，体育理论知识教学应该引起高校与教师的高度重视。高校应该适当增加体育理论知识教学的比重，以丰富学生的体育理论知识，并提升学生的体育素养，从而实现体育理论知识教学与实践教学的有机结合。