人文精神背景下医学类高职学生应用文教学研究

陈圆园

（德宏职业学院，云南 德宏 678400）

1 医学类高职学生学习应用文的重要性

医学类高职教育把培养从事一线高等技术实用型医护人才作为首要任务，以培养医护职业技能为主线，突出“实用”这一主旨。医学类高职教育的质量，将直接影响到学生的素质，也直接关乎群众的生命健康，因此在我们建立高职课程教学体系的时候，要结合医学高职教育的特点、生源实际情况引导他们成为具有扎实的基础理论、较强职业技术的高素质医学人才。

随着社会分工的细化、规范化，人际沟通中必须要使用应用文。应用文是人们信息沟通、事务处理、感情交流的工具，很多应用文都具有特殊的使用意义，有些应用文还为社会生活、人际交往提供凭证和依据。对应用文的阅读、写作、应用能力将会深深地影响高职学生的学习能力及今后的职业发展空间，无论是医学文献的阅读，医案、医学论文的写作，与患者、社会的沟通，还是医疗单位行政性公文的阅读写作，都离不开应用文。因此在医学类高职学生中加强应用文教学显得十分重要。

2 医学类高职应用文教学的现状

（1）高职教育以专业技能学习为主，再加上其学制短，专业学习的任务就比较重，很多学生往往会忽视文化素质课的学习。另外，应用文教学往往是语文教师来完成的，与生动的文学课相比总会让人感到比较枯燥乏味，因此，教师和学生都不喜欢这门课程，教学的难度较大。

（2）高职应用文教学中往往在新生一入校的时候就开课，各个系部会根据专业特点冠以“护理应用文写作”“临床应用文写作”“康复应用文写作”等名称，在教学内容上会涉及一些医学专业的知识，而教学工作又是语文教师来完成的，无形中就增加了毫无医学知识背景的教师的教学难度。

（3）很多应用文往往都是在学生进入医院实际工作中才涉及的文体，因此这些学生学习起来因为没有什么实践经验，会感到非常吃力。

3 医学类高职应用文教学的改革思路

高职院校的语文教学要顺应社会需要开设实用文教学课程，从阅读和写作两个方面进行改革，要重视加强学生社会实践能力和职业能力的培养。

3.1 提高应用文阅读水平的方法

3.1.1 搜索性阅读 就是以最快的速度去获取文章信息，把握文本主要内容。这种阅读完全区别于文学性阅读，它不是对文章字句进行揣摩赏析的阅读，而是对客观事实快速实在的把握，挖掘事实本身。比如大量的新闻报道就需要这种阅读方式。3.1.2理解性阅读 很多学术论文、思想性很强的文章就需要用到这种方法，它通过阅读理解作者的思想观点。在这种阅读中要厘清作者的思想观点，能做出摘要、思维导图，或者用自己的话来概括，才算是读懂作者的文章。在此基础上能对作者的思想观点有一种评判性的评论并形成自己的观点和看法就是理解阅读的较高层次。

3.1.3 操作性阅读 这种阅读不仅要求能读懂文字，关键是还要在文字的指导下动手操作，小到一份普通电器的说明书，大到仪器设备的操作说明其实都是通过操作者的动作实现对文字理解的反馈。在高职学生的学习中这种阅读是很常用的。在生产生活中这种阅读的过程往往是个体主动学习的过程，同时也会成为集体研究对话的过程。在医学类高职学生的学习中，很多实验课程在完成了理论课学习的基础上，往往都需要以小组的方式进行集体实验，能很好地对理论知识进行重组与构建，从而形成自己的操作方式。

3.2 提高应用文写作水平的方法

应用文语言表达规范、格式体例相对固定，很多学生认为应用文写作就是仿照一篇范文依葫芦画瓢就行了，然而当他们面对真正的现实问题，接受写作任务的时候往往会手足无措，不知道从何下手。

应用文大多采用的是约定俗成的惯用格式，但是要写好一篇漂亮的应用文就要首先建立一种应用文写作的人文思维，在这样的思维引导下创造性地完成程式化的写作才不会是难事。

3.2.1 医学应用文有很强的政策性、法律性 医学类应用文的范围非常广，有指导性的（决定、批复等），报告性的（请示、工作报告等），计划性的（规划、安排等），都涉及党和国家的方针政策、法律法规。因此作为应用文学习或者写作要认真把握党和国家的方针政策，保持正确的观点、立场。既能在应用文中反映出患者、人民群众真实的情况，又要和党和国家的政策保持一致。这也能成为医学生良好的道德修养的一种体现。

3.2.2 医学应用文要有严谨的工作作风和高尚的医德 医学是一门科学，但是它包含着人性的温暖和人文关怀。很多医药说明、医案、医嘱等应用文，一字一句都关乎着人民群众的生命安全，学生在阅读和写作中一定要养成严谨务实、坚持真理、信守医德的作风，体现出医生的人文关怀。

3.2.3 培养团队合作意识 现代医学工作是一种团体合作的工作，医院的操作是一个规范的团队操作流程。医学类应用文的学习也应该灌输这种意识。从发文的程序到写作的格式都需要符合医疗部门的规范要求，不能一个人闭门造车。在熟悉医疗法律规范、医院规章制度的前提下，还要熟悉各个具体医疗岗位的操作要求。

3.2.4 规范各类应用文格式 应用文不同于抒发主观情感，为艺术欣赏而进行创作的文学类文章。无论从内容要求还是格式规范上，应用文都具有规范的模板体式、承载着大量的信息资源，这使我们能在快节奏的社会里快速传递、把握各类信息。因此在应用文撰写中，必须按照约定俗成的格式进行书写，同时要使我们的语言规范化、精准化。这样才能使阅读者快速正确地理解应用文要表达的意思。

4 改革创新医学类高职学生应用文写作的教学方法

4.1 培养角色意识

应用文是基于现实问题而提出写作需求的一种文体，我们可以结合多媒体资源，通过观看新闻报道、短片等方法，创设现实情境，让学生假设自己的职业角色，教授具体某一种文体的写作。例如：通过观看某医院医患纠纷案例的新闻报道，让学生假设自己是院办主任，学习新闻发布词的写作。这种角色扮演的写作能很好地培养学生的职业素养。

4.2 模拟场景

在应用文教学中可以根据不同的内容设计不同的教学情境，让学生切实体验到实践主体的角色，这样能提高他们分析问题、解决问题的能力。比如通过学习“家庭医生签约指南”等文件精神，让学生分组，集体制作一份“家庭医生签约指南手册”，在班里通过招投标的方式，再让学生模拟卫生局的领导对这些手册进行评选。另外，学生还可以学习制作简历，模拟医院现场招聘，学习面对医院领导如何现场应答等。

4.3 聘请行业专家进行教学

在医学应用文写作中，语文教师不能闭门造车，要经常请教医院的专家、法律专家。必要时，一些板块的教学可以聘请这些行业的专家来进行教学，避免出现知识性的错误。这样才能将书本知识和社会生活有机结合起来。

5 结语

应用文写作是一种综合思维训练。语文教师对学生进行应用文写作教学，就是要让学生通过归纳、总结，抓住事件本质和规律，迅速地组织自己的语言，对具体事件需要完成的文章具备撰写能力。这个过程其实是对学生专业知识、理论修养、思想境界、工作态度等综合能力训练的过程，是一名合格医护人员职业意识培养的过程。