信息技术下基于应用能力培养的医学院校大学数学课程研究

滕 辉

（齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

随着现代医学技术的迅猛发展，要求高等院校必须培养具有创新能力的高素质人才。数学作为一门基础学科，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性[1]。以数学作为语言，以符号作为工具，能够深入地揭示事物的本质规律，数学已经渗透到所有的学科研究之中。信息技术作为一种现代教育技术，已经在教育领域中发挥了巨大的作用，使得教学活动更加丰富。

大学数学是医学院校开设的必修课程，针对专业需要不同，开设了多门相关数学课程。目前，医学院校大学数学相关专业开设了医学高等数学、高等数学、线性代数、复变函数、医药数理统计、离散数学、卫生管理运筹学、医药数学建模等课程。

1 医学院校数学课程教学现状

数学课程一般在大一第一学期开设，学生刚刚参加完高考进入高校，由原有的单一选拔群体转变为具有明确专业方向和目标的群体，但学生本身对于数学学科的认识态度不能马上转变，仍然以单纯数学计算的态度对待大学数学课程，在学习医学相关基础课程一段时间后，若数学课程仅单一地讲授纯数学的知识，学生就会感觉数学与医学无关，转而认为医学生学习数学无用，这就会使教育脱节。

教师教学理念仍然沿用传统的“重理论，轻应用”的观念[2]，课堂教学仍然采用教师讲授为主体的“满堂灌”方式，虽然采用了多媒体课件辅助教学的手段，但部分教师对教学课件过分依赖而被动式教学，教师受课件的既定模式限制，教学缺乏主动性，学生接受知识更加被动，与学生互动性较少，不利于应用能力的培养。另外，虽然针对各个专业开设了具有专业特色的课程，但是没有很好地体现该专业的应用特点，专业与课程协同严重不足，缺乏培养学生数学应用技能的实践环节。对学生而言，增加了学习的负担，学习效果不佳。因此，在教学中，我们从第一节课就应该为学生建立起一个“数学万能”的思想，引导学生探讨数学与其专业的关系。所以，目前的医学院校数学课的教学不符合医学院校应用型人才培养要求，急需对课程进行优化，培养学生利用信息化手段进行自主性学习的能力。

2 基于应用能力培养的数学课程教学优化

2.1 基于应用能力培养的大学数学课程教师素质的优化

为有效地将数学与医学相结合，将数学知识与数学方法广泛渗透到医学科学研究与实践中，要求教师具备数学及医学两门学科的知识及应用学科知识解决实际问题的能力，同时还要具备信息化教学的能力。而目前医学院校讲授数学课程的教师大部分是数学专业的教师，这就需要教师要及时补充医学相关基础知识，使学生体会到数学对所学专业的作用与影响，培养学生的自主研究能力。

2.2 基于应用能力培养的大学数学课程内容的优化

应提倡轻理论、重应用，强调应用的广泛性，将教学内容侧重于数学学科在专业中的应用，教学内容里应渗透数学建模思想，使数学应用得到普及。

2.3 基于应用能力培养的大学数学课程教学目标的优化

针对不同专业制订目标，要充分体现数学学科在专业应用中的作用。依据专业特色，进行相关数学问题的设置，可利用网络互动平台引入一些开放性的医学应用问题，使学生充分参与到问题的讨论与研究中，并选择最优解决方法，从而提高学生的数学应用能力和水平。

2.4 基于应用能力培养的大学数学课程教学策略的优化

在课堂教学过程中要强化对数学应用意识的培养，通过从相关医学领域课题中的研究方向，提炼适合于学生初学阶段研究的问题，引导学生自主性发现问题，采用多人协作式等方法解决问题，培养学生用于探究未知领域的能力，以此激发学生学习的主动性，使学生充分感知数学学科作为研究其他学科工具的应用价值，从而提高学生的医学应用能力。

在教学手段中，通过融入信息技术，在网络教学平台发布和课程相关的优质教学资源，对提出的相关应用性问题，可利用平台发布课前信息，还可利用教学平台进行课外讨论，教师就学生不能独立解决的疑问可在课堂教学中重点解惑，同时教师也在和学生的教与学的互动中及时掌握学生的学习情况，并进行针对性引导，从而使得学生在思想上认可数学具有的实用价值，使学生真正掌握数学学科知识，并为之所用，进而激发学生的学习兴趣，全面培养学生独立自主的探究能力。

2.5 基于应用能力培养的大学数学课程评价方式的优化

改变以往片面的考核方式，在评价中应体现对学生应用能力的考核[3]，可利用网络教学平台对基本知识进行考核，通过学生对网络学习工具的使用情况，对学生基本知识的掌握程度、学习的积极性、学习的努力程度、学习的主动性等方面收集学生的实时学习情况数据，并对学生的整个学习过程进行考核，从而更准确地评价学生对课程的掌握情况。

充分发挥课堂外作业的评价优势[4]，改变以往课后作业单一计算问题，在互动平台中更多地引入开放性问题，发挥学生的主观能动性，引导学生广泛查阅资料，可从图书馆或开放性的资源共享平台中获取有用资料，在研究过程中促进学生知识的积累，不仅有利于对数学课程的学习，也有利于学生对后续医学课程的学习。通过学生对课后开放性问题的研究情况可以反馈出学生的学习态度、认知的广度和掌握的深度，从而实现有效评价。

3 结语

要优化医学院校数学课程教学，真正有效地对学生进行数学应用能力的培养，教学目标必须明确，授课教师必须具有双重知识功底，必须具有现代教育技术能力，教学内容不拘泥于数学单一学科，应将数学与医学知识有效融合起来，充分运用现代信息技术手段建立完备的应用型人才评价体系，从而圆满完成教学任务，真正实现应用型人才的全面培养。