互动式教学在小学数学教学中的现状和策略

吴花

摘 要：传统的数学教学一直是教师主导、学生被动接受的教学模式，固然这种教学方式能在一定程度上帮助学生增加知识储备，但是对学生发展自主学习能力、锻炼独立思考的习惯弊大于利。在这种教学模式下，学生只能被动地接受教师讲授的内容，无法做到独立思考，更不用说是在理解的基础上进行记忆和理解，对提高课堂教学的效率极为不利。因此，近些年在素质教育和“新课改”的推动下，小学数学教师在教学过程中不断总结教学经验发现互动式教学能够有效地规避上述传统教学的不利，提高教学效率。然而，在实施互动式教学过程中依旧存在许多问题，需要探讨。

关键词：互动式教学;小学数学;现状;策略

一、引言

在“新课改”的要求下，小学数学教学方式不断改进，为了达到实现素质教育的目的，小学数学教师在数学课堂中不断探索新的教学模式和方法，通过大量的实践总结经验，发现互动式教学能够有效提高课堂效率，帮助学生提高学习积极性，提高学生的独立思考能力，锻炼学生的自主学习能力，为学生的全面发展提供了保证。

二、互动式教学对小学数学课堂的意义

（一）能够充分展现数学思维

互动式教学就是教师通过问题预设或者情境构建帮助引导学生对数学概念和问题进行自主性的思考和探究，所以在互动式教学中学生在和教师的互动中能够有效锻炼抓住数学概念、掌握数学方法的能力，换言之，通过互动教学能够展现出小学数学中数学的本质思维和逻辑方式，教师通过互动这种形式能够最为直接地引导学生探究数学概念，建立起属于自己的学习方法。

（二）帮助学生锻炼独立思考的能力

互动式教学的另外一个特征就是教师通过引导，主要是以梯次性设置问题引导学生进行思考，在这个过程中，数学概念和知识的学习仅是基础，更重要的是让学生运用数学知识进行思考和解决问题。因此，小学数学课堂对小学阶段的学生来说更重要的是掌握好运用数学的能力。而互动引导的过程就正好能够承担起这个任务，学生会在问题中不断发现新的问题，因此就能够不断锻炼自身的思考能力。

（三）提高学生解决数学问题的能力

互动式教学在帮助学生掌握数学思维和锻炼自身解决问题能力的同时，间接地还原出解决问题能力的本质与核心。学生在教师的引导下能够解决问题，当学生尝试独立解决问题的时候，课堂教学的方式就会给学生启发，在这种情况下，学生会按照课堂教师所采用的引导方法尝试獨立解决问题。例如，在学习圆和其他多边形的基本概念和性质之后，学生会对日常生活中出现的一些常见形状进行思考并与课堂知识进行关联，从而尝试去解决发现的问题。

三、当前小学数学课堂师生互动现状

（一）学生的课堂参与度不高

当前，小学数学课堂开展互动式教学主要的问题之一就是学生和教师受传统教学的影响很大，一时之间难以转变，例如，在小学数学课堂上，由于学生适应了教师为主导的课堂模式，在教师引导的过程中，学生难以响应教师的互动，课堂的参与度不高。正是由于这个原因，我国小学数学课堂想要完全实现互动式教学还有很长的路要走。

（二）互动缺乏目的性

即便绝大多数教师已经意识到互动式教学对小学数学教学的重要性，然而一方面缺乏互动式教学的经验，一方面对互动式教学的理解仅停留在教师提问、学生回答的认识中，使教学课堂几乎是教师抛出一个问题，学生机械性地回答，课堂教学的重点被忽视，因此，在小学课堂上，教师要加强与学生之间的沟通交流，掌握学生的学习特性，从而进行互动引导。

四、小学数学课堂师生互动策略

（一）加强与学生的沟通，调动学生的积极性

互动式教学的关键在于教师充分认识和掌握学生学习、认知特点的基础上，通过创新教学方式激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思考能力。因此，在正式开展互动式教学之前，教师要与学生进行充分的沟通交流，了解不同学生的学习特点，制定出有针对性的教学计划。例如，了解学生最喜欢的游戏方式，并将这种方式穿插在教学过程中，提高学生的兴趣。

（二）抓住小学阶段学生的学习特点，激发学生的兴趣

小学阶段的学生其逻辑性较弱，对抽象概念的理解停留在一个非常基础的阶段，因此，教师的教学需要循序渐进，通过设置阶梯性的引导问题来帮助学生逐渐加深对教学内容的理解，对学生的参与要进行鼓励和表扬，例如，学生回答正确时可以给予学生口头奖励，帮助学生树立对数学学习的自信心，让学生能够参与到教学活动中来，从而激发学生的兴趣。

五、结语

综上所述，互动式教学对小学数学课堂有着至关重要的意义，能够有效提高课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，因此教师要在课堂上灵活运用互动教学方式。

参考文献

[1]董文英.小学低年级数学课堂师生互动的研究[J].考试周刊，2016（A0）：81.

[2]程建林.基于交互式一体机的小学数学教学设计与实践——以柳州市W小学为例[D].广西师范大学，2018.