新课程改革下小学教师角色定位的灵活调换

赵洪江

摘 要：“新課改”背景下人们更重视学生基于学科教学综合能力的全面发展，更重视学生基于适应生活和社会发展的全方位素养的培养和提高。小学教师作为小学生接触、学习外界知识的重要枢纽，肩负着为小学生终身启蒙的重要传道、授业、解惑的责任。因此，就需要教师针对传统小学教育教学中存在的问题和不足，根据“新课改”的具体要求，对自身的角色定位进行灵活调换，变“高高在上”的“领导者”为“平等”的“辅助者”，重视学生主体地位和教师主导作用的发挥，为实现学生全面发展，为推进小学教育课改进步不懈努力。

关键词：新课程改革;小学教师;角色调换

“新课改”如火如荼地推进，受到众多教师、家长、学生的一致欢迎。“新课改”既符合社会发展规律和新时代对人才培养的要求，也意味着国家教育实力迈上一个新台阶。教师作为其中的重要关节，应根据“新课改”要求对自身角色定位进行灵活调换，帮助学生加快对“新课改”的适应，提高学习能力和水平，为培养祖国未来综合型高素质人才打好基础。

一、传统小学教育与“新课改”对比

1996年以602分参加高考被誉为“东方神童”13岁的魏永康在20岁那年被中科院高能物理研究所劝退回家，理由是“生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式”。这是众多传统“选拔制”教育方式的悲剧之一。应试观念、“选拔制”考试制度严重阻碍了学生的全面健康发展，阻碍了我国教育发展的进步。“甄别制”“选拔制”的教育教学方式，只重视个别成绩拔尖的学生，缺少对学生全体的关注和重视;学生的培养也多围绕考试展开，与分数无关的能力、道德价值观等被明显忽视，学生成为“考试机器”，不具备良好的适应生活和社会的能力。此外，应试教育模式的一切以分数为导向，忽视对学生系统化、完整知识结构的构建和培养，学生的能力发展畸形，远远不适应高考后更长远的学业发展，属于“一锤子买卖”。

而“新课改”则对此作出重大改革，从关注学生片面学习成绩的提高到关注学生全面发展，在教学中也要求教师从关注个别优秀学生转为面向学生全体的教学，更要求教师关注学生的个性发展，让每个人都学有所长，未来能在社会中充分发挥自己的优势，推动社会的发展和进步。

二、“新课改”下小学教师灵活调换角色定位的探索

（一）明确教育目标，深入学习“新课改”精神内涵

教师首先应明确教育的目标，是为了学生各项能力得到全面发展以在未来更好地适应生活和社会，并为国家和社会做贡献;是为了让学生具备能实现终身发展的自主独立学习等能力，在未来能独立从对生活和社会问题中获得促进自身长远发展的持久动力。以此为目标，教师再深入学习“新课改”精神内涵，与传统教育教学目标、方式、内容等进行对比，并积极学习有关政策文件和科学教育理论，能进一步明确自身的角色调换方向，为教育教学的实践活动开展提供科学指导。

（二）重视学生主体地位，发挥教师主导作用

教师应明白，学生是教育教学活动的主体，教育的最终成果在学生身上才能得到体现，而教师只是作为知识的传播媒介，因此要转变以往教师为主体的观念，以平等、引导、辅助的态度和方法帮助学生提高学习水平和能力，发展综合素养。同时，小学生由于认知和身心发展水平不足，缺乏完善和足够的经验、能力，因此就需要教师发挥教学主导作用，能主动地将知识、技能、方法、情感等通过简单化、丰富化、趣味化的方式，让学生拥有更加丰富、完善的学习体验，在有限时间和空间内获得尽可能多的知识积累与能力发展。此外，还要结合教学实际和学生的反馈，通过理论→实践→反思与总结→新实践的良性循环来实现全方位的角色调换，促进自身教育教学能力的提高。

（三）重视全面发展和终身发展

“新课改”的目标之一是对课程功能实现转变，从单一的知识传授发展到集知识与技能、过程与方法、情感与态度及价值观的全面发展。因此在教学内容上，教师不应再完全以满足考试为教学内容。要重视理论和实践的同步开展，重视学生学习过程中包括知识、技能、态度、价值观等在内的全面素养的提升，更要重视课内教学与课外教学结合，通过生活元素和社会热点、古今中外故事文化等的融入，丰富学生知识面，培养学生全面观察、分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯有助于终身学习能力的培养和发展。

在教学方法上，教师也应根据教学实情进行丰富和完善，比如引入现代教育技术，包括多媒体课件、教学助手、在线教学形式等。努力营造良好的教学氛围，让学生从趣味多样的形式中对学习产生更强的兴趣，从而主动、自发地配合教学完成知识和能力水平提高的过程。

此外教师也要丰富和完善科学的教学评价方法。考试是衡量学生学习能力和水平的标准，但不是唯一，也存在片面性，需要更多样和丰富的评价方式帮助教师对学生和自身的教学进行全面、理性、客观的分析，才能从中汲取更有益于学生和教师今后的学习、教学的精华，促进师生的共同进步。

三、结语

“新课改”背景下小学教师教育教学角色定位的灵活调换应该建立在对“新课改”精神内涵深入掌握的基础上，结合现实教学情况和学生身心、认知发展特点，重视学生主体地位，发挥教师主导作用，能主动地引导学生学习更加丰富、多样的教学内容，接触与时俱进的教学方法，结合科学有效的综合教学评价，激发学生学习兴趣，促进良好学习习惯的养成，以实现学生的全面发展，培养终身发展的学习能力。

参考文献

[1]鲁艳艳，韦磊.新课程背景下小学语文教师的角色转变[J].中华少年，2019（18）：39.