创新探索 实际结合

任丽萍

摘 要：随着素质教育的不断推进，培养学生的创新能力便成了数学教学的关键。中职数学除了要培养学生的创新思维，还需要从就业的方向考虑，培养学生的职业素养和职业技能，为其后续的职业生涯奠定基础。本文主要分析就业导向下中职数学教学的模式，从创新探索，实际结合的角度出发提出可行的教学方法

关键词：就业指导;中职数学;教学方法;创新

大部分中职学校学生的思想觉悟性一般，主观能动性较弱，很少积极地参与到学校的教学活动中。当前许多中职数学的教师在课堂上忽视学生的主体地位，一味地对学生进行填鸭式的教学，学生处于被动地接受学习的阶段，繁、难、偏、杂的数学课堂不仅打压了学生的学习激情，还降低了学生学习的兴趣，整个课堂教学的效率长期得不到提高，课程的成效和学生的创新能力和应用能力持续下降，推动了中职数学教学的方法和学生的学习方式创新和改革。

一、以就业为导向，选择多元化的教学内容

作为中职教育的不可或缺的重要组成部分，中职数学课堂所涉及内容较多且与学生的职业要求息息相关，对学生的创新思维培养和创造能力运用要求较高。当前我国市场经济的快速发展促使整个市场的竞争力持续上升，若想在相应的行业中脱颖而出，创新是关键，因此，在选择中职数学课堂的教学内容时，教师要从学生的身心发展和课程的结构及就业形势等多个方面出发，选择多元化的教学内容，让整个教学趋向于学生感兴趣、对其未来发展有作用的课程内容，让学生的学习朝着更精细和专业的方向发展。例如，检验专业对于数学的要求较高，在安排课程时教师需要将统计学、概率论等知识添加到学生所学的课程中，为学生后续学习检验专业、其他课程和备考相关的证件考试奠定坚实的基础。对于护理专业的数学课程就需要加强“函数”“几何代数”等相关知识的学习，帮助学生整合与本专业相关的内容，重点培养学生的职业能力和职业素养，为学生的就业提供强有力的保障。

二、以就业为导向，优化中职数学的教学模式

在传统的教学模式中，教师和课程是整个课堂教学的中心，学生仅仅是被动接受知识的主体，教师和书本的内容具备一定的权威性，讲授式的教学方法成了教师传授知识的重要方法，学生的创新型思维能力长期施展不开，独立解决问题的能力得不到保障，在“新课改”的影响下，职业教育学生分析问题和解决问题的能力受到了重视，因此更新和优化中职数学的教学模式成了培养学生创新思维和创造能力的重要手段。信息技术的高速发展，促使教师和学生沟通和交流的载体发生了一定的转变，“微课”翻转课堂教学模式加强了教学内容和教学方法的创新和应用，实现了以学生为主体、个性化教学的教学方式，帮助学生更好地参与到教学情境中，去深入理解知识和吸收知识，满足就业形势下的职业需求。此外，合作探究式的教学模式也成了提高课堂教学效率、培养学生良好的职业道德的重要途径。在教学过程中，教师可以根据课堂的内容和学生学习的能力和技能将学生划分成不同的小组，激发学生探究兴趣，更好地参与到课堂实践中，在勤于动手和善于思考的氛围下不断提高自身的发散思维和创新能力。

三、以就业为导向，建立多元化的教学评价体系

在传统的教学评价中评价的方式比较单一，教师往往将学生的成绩作为评价的主要指标，以此来考察学生的学习能力和课堂教学成效，进而完善教学方法和教学模式。这种教学评价体系存在的问题较大，不利于中职学校学生的发展，不能够全方位地了解学生的综合能力，中职学校的教师若能够以就业为导向，建立多元化的教学评价体系，将与数学相关的理论知识技能和职业素养纳入数学教学体系的评价中，以此来考察学生的综合能力，将创新思维和创造能力作为评价体系的核心成分，让学生在整个数学课程中感受到课程的包容性，并深入地学习与自己就业相关的数学理论知识并应用。从而突出中职数学课程的可行性和实用性，确保学校的教学质量稳定地上升。

四、以就业为导向，加强校企合作

近年来，为培养高质量的职业教育人才，国家提出了“以服务为宗旨，就业为导向的，走产学研结合之路，”并根据当前的就业形势制定了相应的政策。校企合作体现了以就业为指向的指导思想，为学生提供了施展才华的平台。若仅仅单独在学校吸收专业的数学知识，学生的思维能力是难以创新的，只有在实践中学生才能够将理论知识应用到实处，才能够了解到理论知识的重要性，因此加强与企业间的合作，让各个专业的学生能够在与本专业相关的企业进行学习，提前接触到先进的技术和设备，提高学生的劳动实践能力和培养学生的职业素养，能够帮助学生提前适应就业的环境，对于创新思维和创造能力的形成帮助极大。

五、结语

實用型人才是中职学校重点培养的对象，随着我国科学技术的高度发展，高素质的技能型人才成为企业探寻的目标，若想在就业指向下培养学生的创新思维和创造能力，就要对整个教学体系进行改革，实现最终的教学目标。

参考文献

[1]严良娟.试论以就业为导向的高职行业英语教学评估体系的构建[J].湖北成人教育学院学报，2013（03）：78—80.