探讨情感教育在初中英语教学中的运用

段永芳

摘 要：加强情感教育是课业改革的一项重要要求，也是帮助学生建立正确的人生观、价值观的必要保证，教师在英语教学过程中应该有意识地将教学内容与情感教育进行结合。以初中英语为主要的研究对象，探究如何加强情感教育在初中英语教学中的应用，促进学生的全面发展。

关键词：情感教育;初中英语;教学;策略

随着课业改革在各个学校中深入开展，情感教育成为教师教学方式、教学内容改革的重点，教师也建立了“以学生为中心”的个性化教育教学观点，学校阶段的教学工作，不仅是向学生传授知识，还要让学生懂得正确的人生观点，并培养诚实、友善的性格。英语教学实际上也是人文教学的一部分，它涉及了国外的饮食、宗教、信仰等各种文化方面的知识，同时还包括中西方文化的差异和不同，教师在教育教学过程中要从英语学科本身的特点出发，使用创新性的教学方式，以达到情感教学的目的。

一、兴趣激发学生学习动力

兴趣是最好的老师，与其强迫学生学习，不如引导学生学习。传统教学方式是从“教师中心”的立场出发，教师取代学生成为课堂的主人，教师与学生之间形成了一种倾斜式的传授关系，即教师单向向学生灌输知识，而不接受学生的反馈内容，检测教学效果的唯一标准就是笔试成绩。长期处于这样“压迫性”的环境下，学生感受不到学习的乐趣，并出现各种消极情绪，进而影响教学效果[1]。因此教师应该从自己的身份角色认知转变出发，从“教育者”转变为“引导者”，引导学生找到自己的兴趣和乐趣所在，并与英语教学内容结合。

由于这一阶段的学生的性格比较活泼好动，喜欢玩耍和创造，教师可以利用学生的这一特点，在教授“How was your weekend”章节时让学生自己说一说周末都会做什么，学生都会积极发言，此時教师可以尝试引导学生将自己周末做的事情用英语表达一下，虽然这个过程会比较费时间，但是能够提升学生的思维能力和表达能力，巩固学生的词汇量。

二、关爱增强学生学习效果

教师的关心和爱护能够为学生提供非常巨大的学习动力。很多教师都有这样的体验，如果某个学生英语测验成绩下降的话，教师会给予其更多的关注，并且指导学生听力、表达或者拼写等方面，一段时间后学生的成绩果然有很大的提升，这其中教师的关爱起到了很大的精神鼓励作用。初中生的心智还未发展成熟，特别是很多女生存在害羞、胆怯的性格，不愿意与教师进行过多交流，久而久之学生可能会产生一种“老师是不是不喜欢我”“我是不是太差”等错误的想法，还有的学生甚至产生了抵触教师的情绪[2]。面对这种情况，教师应该投入更多的关心到每一个学生身上，但是教师还有准备课件、教学、批改作业等很多工作，因此教师应该改变传统的教学方式，利用课堂时间增加与学生的交流。

例如在教授Unit 10 “Im going to be a basketball player”时，教师可以让每个学生都来说一说自己的梦想是什么，为什么想从事这份职业。在交流过程中教师能够了解学生的想法以及学生的性格。等学生说完后，教师也可以说一说自己的梦想是什么，让学生对教师也有一定的了解，师生之间能够像朋友一样交流，建立良性互动机制。

三、营造愉悦、轻松的学习氛围

情感教育离不开实践作为基础，而学校教育能够涉及的人和事相对有限，因此教师可以从师生关系和学生之间的友好关系构建出发，营造一种愉快、轻松的学习氛围，减轻学生的课业压力和心理负担。

教师可以使用小组自主式探究方法将班级内的每个成员分到小组当中，在分组时教师不能只考虑学习成绩，还要考虑到男女生比例、性格等多方面，最好让每个小组的水平相当[3]。在教授“How often do you exercise”时，教师可以布置小组每个成员设计一个特定的情景，例如在路上与碰到的好久未见的朋友、家人闲聊时，小组成员共同参与情景剧本的设计，然后让每个成员都能在里面参演一个角色，经过一周的练习，在课堂上向其他小组的学生展示，并打分。在这一过程中学生能够充分发挥自己的想象力和英语表达能力，小组成员之间也要建立一种默契的关系，而小组与小组之间也会形成一种竞争关系，从而促成一种轻松愉悦的互动过程，学生也能够畅所欲言，更加积极地参与其中。

综上所述，传统的教学观点是一种应试的教学观点，相比于学生的心理健康发展，它更关心学生的课业成绩。而题海战术和死记硬背两大教学方式的结合，无形中增加了学生的课业压力，久而久之学生必然会产生弃学、厌学等抵触情绪。情感教育教学理念则是从激发学生主观能动性出发，让学生在教师的鼓励下，积极主动地了解课程内容，并在此过程中培养创新能力和想象力。学生可以在一种轻松、愉悦的氛围中学习，与同学建立正确的合作、竞争关系，增强班级整体凝聚力。

参考文献：

[1]王鹏程.初中英语教学中的情感教育[J].文教资料，2019（5）：239-240.

[2]姚永霞.探讨情感教育在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2019（2）：96-97.

[3]郭怡.情感教育在初中英语教学中的应用之我见[A].中国教育发展战略学会论文集卷二：教学探究[C]，2018：2.