种植活动课程的开发与实施

张虹

【关键词】 种植;课程资源;环节;管理;延伸

【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0161—01

城市的孩子很少有机会与大自然亲近，分不清麦苗和小草，不知大蒜和洋芋长在哪儿。为了给孩子们补上这一课，笔者所在学校将幼儿园内闲置土地进行了开发利用，为每个班级规划了一块爱心种植园，组织幼儿种花植树。在这里，孩子们分工、合作、交流、分享，达到了人与人、人与自然的和谐共处，在种植活动中体验成长的乐趣。

一、种植活动课程资源的规划和利用

我们对空地进行了统筹规划，开辟了种植区。在划分种植区时，我们主要遵循以下原则，一是根据植物生长需要，二是根据幼儿们观察和探索的需要，将类属品种挨在一起种植，便于幼儿观察、比较和记录。

1.反复斟酌，科学选择。我们选择种植内容的依据主要有：一是从孩子们的兴趣出发，孩子们可以自主选择自己喜欢的植物来种植;二是符合孩子们的年龄特点，小中班宜选择植株矮小、种子较大、生长周期短、管理方便的植物进行种植;三是根据孩子们已有的种植经验;四是结合各班的主题活动内容，种植活动可以与主题活动同步开展，并成为主题活动的拓展和延伸;五是考虑植株的成长周期;六是适合自己幼儿园当地气候特点。

2.广泛发动，全面参与。为了保障种植活动的顺利开展，我们充分挖掘和利用家庭、社区及幼儿园自身的有利资源。邀请具有丰富种植经验的家长及喜欢种植的教师组成实践操作指导组。每次种植活动开始前，各班都会召开家长动员会，争取家长的配合与支持。幼儿园也会通过广播站、园刊、网站、论坛、家长群宣传种植活动对幼儿发展的价值，让家长主动参与或指导班级的种植活动，为种植园地的开发和利用出谋划策。

3.物质支持，充分保障。我们除了提供种植活动需要的种子、肥料外，还提供藤蔓类植物扎架需要的竹竿、绳子以及个别植物生长所需的薄膜等材料。为了保证每一位幼儿有更多的参与机会，我们还自制了适合孩子们使用的小铁锹、小铁锄、小铲子等种植工具，为孩子们配备了数码照相机、录像机，为教师和幼儿直观、连续地记录植物的生长过程提供支持，为幼儿观察后的讨论提供依据。

二、种植活动的开展

1.种植环节。种植前先要做好经验准备和物质准备。经验准备主要包括幼儿了解种植内容和掌握粗浅的种植方法。物质准备包括种植空间、工具、种子或秧苗的准备。

2.管理环节。在种植活动中，管理环节是孩子们感受惊喜的过程。看到植物在自己的精心照顾下长高了、开花了或发现了一只小小的昆虫，孩子们都会欢呼雀跃、惊奇不已。同时，管理环节也是孩子们发现问题、解决问题的过程。植物生了病虫害，或需要浇水、施肥时，他们都会主动讨论，及时解决问题。

（1）加强观察，关注植物生长变化。一是创造机会，培养幼儿良好的观察习惯。为了增强幼儿观察的目的性和细致性，我们还引导幼儿学习一些观察的方法。例如，我们让幼儿观察比较两种植物的根、茎、叶等的不同特征，或观察比较相同植物的不同种类。我们还引导幼儿对种植内容进行连续、系统的观察，以了解植物的生长变化和生长规律，从而建构相关经验，形成完整的认識。二是记录观察结果，提高幼儿的观察能力。我们不但引导幼儿观察，还创设条件让幼儿运用多种形式记录观察结果，准确、连贯地表达自己的发现。

（2）勤于管理，满足植物生长需求。除了浇水、施肥、除草、捉虫等让幼儿参与管理外，我们还引导幼儿发现问题、解决问题，建构有关植物生长的经验。

（3）家园同步，助推种植活动深入开展。我们经常邀请家长参与班级种植活动的指导，教孩子们扎架、播种、锄地等，以提高种植活动的质量。我们还开展家校同步种植，创设对比性种植环境，实现了种植活动在家庭中的有效延伸。在家校网络交流平台中，教师和家长不受时间、空间的限制，交流在种植实践中遇到的问题，推动种植活动的开展。家长们还通过记录种植日记，分享种植的快乐。

3.收获环节。收获是孩子们最期盼、最快乐的活动。在收获的过程中，孩子们不仅学会了摘、掰、刨等多种收获方法，丰富了有关植物的知识和经验，而且学会了合作，体验到了种植的快乐。

4.延伸环节。收获果实后，各班会根据自己的种植目标、内容，开展丰富多彩的分享、交流、探索活动，为下次种植活动的顺利开展做好铺垫。一是邀请家长参与，分享种植经验。二是满足学生需求，开展延伸探索活动，教师及时捕捉学生的兴趣和需要，生成有价值的教育活动。三是做好分类投放，丰富区角活动材料。学生利用这些材料开展丰富多样的创造性活动，实现了主动发展，体验到了收获的快乐。

种植园为孩子们展现了大自然的本色，激发和满足了幼儿的好奇心。通过组织幼儿开展科学种植活动，开拓了幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动手操作能力，进而促进了幼儿整体素质的提高。

编辑：蔡扬宗