浅谈高中物理核心素养下学生科学思维能力的培养

赵鹏飞

【关键词】 高中物理;核心素养;科学思维能力;培养

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0135—01

在社会不断发展与进步的情况下，教学工作也呈现出了快速发展的趋势，学科核心素养已经成为当前高中教学目标的重点内容。所谓核心素养就是我国教育部结合不同學科的学习特点，对学生提出多元化终身发展需求，要求教师在开展教学工作的过程中潜移默化地将学科核心素养融入到教学工作当中，促进学生的可持续发展。因而，如何采取高效的教学手段，让学生在掌握高中物理知识的基础上提升高中物理核心素养，已经成为当前高中物理教学工作的重点。本文将针对高中物理核心素养下科学思维能力的培养进行分析。

一、 科学思维能力内涵概述

科学思维能力是高中物理核心素养当中一个不可或缺的内容，也是高中物理核心素养中最重要的方面。高中物理核心素养的内容有四点，分别是：“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”。针对科学思维能力来说，就是利用科学的眼光和科学的手段，对客观事物的本质属性、内在规律以及相互关系的认识方式。科学思维能力一般是在已有的知识与经验之上，基于事实证据，科学推理得出不同观点和结论的过程。科学思维能力可以帮助学生透过现象看本质，在知识表象中探寻出知识的发展规律、知识之间的关系、物理原理等各项内容。在科学思维能力中主要是利用“构建物理模型、推理物理模型、质疑物理结论”等诸多手段，引导学生能够了解并且揭示出不同规律之间的内在联系。通过科学合理的手段，帮助学生从多个层次清晰地对物理现象进行推理和分析，并且引导学生学会自主思考、自主解决问题，为学生的终身学习和发展打下基础。

二、 科学思维能力的培养——以动力学问题为例

1.使用多媒体设备，趣味引出知识。高中物理核心素养最为根本的基点便是实现“以学生为主”，在高中物理教学中，教师必须要始终秉承“生本”理念，结合学生们的实际情况科学合理地开展教学工作。高中生正处于青春期重要阶段，对于生动有趣的内容非常喜欢，那么在开展教学工作的过程中，教师便可以将生动形象的多媒体网络教学资源融入到教学工作中。通过多媒体生动直观的教学方法强化教学效果，帮助学生们初步树立起良好的科学思维。例如，在解决“力的观点”这一问题时，为了让学生认识“力学平衡问题与力学非平衡问题”，并且深入地掌握F合=0与F合=ma，教师可以通过多媒体视频的形式，将“匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动”进行详细分析。通过生动形象的视频展示，激发起学生们多重感官，使学生们对“力学平衡问题与力学非平衡问题”进行直观理解，在理解知识的基础上点燃学习兴趣，为教学工作营造出良好的氛围。

2.开展小组合作学习，引导学生探究交流。小组合作学习作为当前高中物理教学工作中最为先进的教学模式，直接影响着学生的科学思维能力。通过小组合作学习模式，在教师的引导之下让学生们自主地开展小组合作交流，针对某一个问题开展详细分析与思考，集思广益、合作探究来解决问题，进而构建出新的物理知识框架。此外，积极开展小组合作学习还能够促进学生们之间的深入交流，展现学生们在教学工作中的主体地位，为核心素养教学工作打下良好的基础保障。例如，在带领学生们解决“功和能关系”时，为了让学生们更加深入地掌握“弹簧弹力做功对应弹性势能变化关系”时，教师便可以将学生科学合理地分成若干个小组，引导学生们开展“轻质弹簧的弹性势能与弹簧形变量的关系实验”，可以改变弹簧的形变量进行多次测量并得出数据，探究出弹簧弹性势能Ep与弹簧形变量x之间的函数关系式，切实引导学生通过小组合作探究的形式，开展实验探究交流，在自主学习、自主解决问题的基础上，强化学生的科学思维能力。

总而言之，在实际开展科学思维能力培养的过程中，教师应该贯彻高中物理核心素养培养的要求，结合学生们的实际情况科学合理地开展教学工作，明确科学思维能力培养的重要性和内容，把握学生们客观学习的特点，将生动形象的教学内容融入到教学工作中，激发起学生们的学习积极性。将课堂变成学生们展示自我的舞台，为学生们的自主学习、自主发展提供机会，让学生们掌握高中物理知识的同时，强化自身的科学思维能力，为学生日后可持续发展打下良好的基础。

（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《从动力学“两法三途四定律”视角研究物理核心素养中“科学思维”的形成》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1713）

编辑：张 昀