高中数学高效课堂的构建

吴存华

【关键词】 数学教学;高效课堂;构建

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0097—01

课堂教学是教育教学的主阵地，提高课堂教学效率，是每个教育者永恒的追求。而如何构建高效高中数学课堂，是每一个高中数学教师不得不思考的课题。下面，笔者结合教学实践，就高中数学高效课堂的构建，谈谈自己的体会和看法。

一、精准的学情诊断是高效课堂的起点

要提高教学质量，精准掌握学情是基础。在此基础上，才能切实做到“量体裁衣”、因材施教、精准教学。所以，教师在课前就要做到扎实的学情诊断。而诊断的因素不仅包括学生的智力因素，还包括学生的非智力因素。只有这样，在课堂上才能做到有的放矢、因人而异、精准施策。

二、清晰的课堂教学目标是高效课堂的基础

课堂教学目标要清晰明确。课堂教学的初始阶段，教师应出示本节课的教学目标，让学生一开始就要清楚本节课的学习目标。这样，学生课堂学习就有了明确的方向。教学目标要考虑学生的个体差异，还要层次分明、可达成度高、操作性强。另外，除了这个既定目标外，也要兼顾教学过程中的生成性知识。此外，课堂教学目标是课后教师教学反思以及课堂评价的主要依据，教师可以一一检验：提前设置的教学目标是否逐一实现或达成、实现的效果好不好、达成度高不高、成功和失败的原因都有哪些，进而总结经验，从而为下节课的教学做好准备。

三、高效的课堂教学行为是高效课堂的根本保证

1.把问题探究作为课堂教学的驱动力。问题是教学的灵魂，是教师教学的抓手。没有问题的课堂只能是知识本身的传递，不利于学生思维能力的培养。问题的设置应该是对目标的分解，层层递进;问题跨度要适中，难度要适中，要把握好学生的最近发展区，启发的“火候”要恰当，要让学生“跳一跳能够摘到苹果”。再者问题“度”的把握和“量”的控制比较关键，且问题要具有一定的启发性。此外，例题的设置要符合学生由简单到复杂、由直观到抽象的学习认知规律，呈现出一定的梯度，以满足不同层次的学生。

2.教学环节要实现无缝对接。高中数学教学环节相对来说比较固定，但也不是一成不变的。教师要结合课型、教学内容等来灵活调整，但不管怎么调整，提高课堂教学的效率的目标是不变的。为此，各环节之间的衔接要自然、紧凑有序，各环节可以环环相扣、步步为营、相互铺垫，也可巧设悬念、前后照应、浑然一体，使得课堂有一定的梯度感和波澜状，成为课堂无形的推动力。

3.教师要做概念、定理的“精”加工者，而不是“搬运工”。不少教师在讲解概念、定理的时候，本来已经花了很长时间抽象、归纳出了概念定理，教师又将其一字不落地照抄在黑板上，费时费力。对于信息技术发达的今天，那块黑板“毕竟太小了”，黑板上應该出现的是深度剖析了的概念、定理的内涵和外延。

4.增加课堂容量不能缩短知识点讲解的时间。加大课堂教学容量，是提高课堂教学效率的关键，但不能以缩短概念、定理的讲解的时间为代价，要以习题训练为主要形式，以增加课堂容量。

数学知识是从生活中抽象出来的，所以高中数学课堂教学要尽可能避免没有载体的空洞说教。对于用传统教学方法不能解决或解决低效的问题，要用现代信息技术辅助教学，或创设情境，或直观动画模拟演示，或进行复杂数据的处理，或直观呈现展示等。从这个角度上说，数学教学与信息技术的融合成为必然，一则可以直观化教学，二则可以提高单位时间内知识的传输量，极大地提高教学效率。

总之，做好了学情诊断这个课堂教学的“起点”，设置清晰的课堂教学目标这个“终点”，提高课堂教学行为的效率，扩大教学行为这一“向量”的“模长”。按照以上三条途径，扩大教师课堂教学的有效供给，提高高中数学课堂教学效率就是必然的结果。

编辑：谢颖丽