高中生物学科主题学习资源设计与利用的途径探析

摘 要：高中生物学科有其内在的知识体系和独特的认知特点，课程改革的目的是调整教学形式，最大限度提高教学效果。主题学习用主题的形式整合了知识，融入了信息技术，搭建起了更广阔的资源平台。在教学实践中我认为要立足于这个平台，充分开发、设计和利用好多种资源，以促进高中生物课程教学效果的提高。

关键词：高中生物学科 主题学习资源 应用与利用 途径

随着我国基础教育改革的不断深入，新的教育教学思想和理念不断涌现，探索适应时代要求的现代化教育手段已经成为教育科研的主要任务。以网络技术和为多媒体核心的信息技术是二十一世纪表现最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它已成为拓展人类能力的创造性工具。该项技术的广泛应用为教育资源共享和学生自主学习提供了简便的途径，同时，也大大提升了学生的参与精神、探索精神、科学兴趣以及创造精神和实践能力。

主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合[1]，把符合课程标准的课程内容以主题及其专题的形式有机并且有意义地组织起来，以学习活动作为教学设计的核心，学习目标所关注的是体验知识的形成过程。

高中生物学科作为基础教育的主要学科之一，本学科的特点是实践性强、学科联系广、综合程度高，同时教学内容多，信息量大，本学科还具有培养学生科学思维和科学探究素养的基本教学任务。我们设想将高中生物学科的教学和主题学习有机地结合起来，开发和设计高中生物学科主题学习资源，搭建更广阔的资源平台，让教师和学生充分利用好这个平台，利用好这种新型资源形式，最大限度地发挥学习者的积极性和主动性，提高教育教学的效果。本文主要就高中学科主题学习资源的设计与开发的途径进行相关的研究和总结。

一、相关概念的界定

1.主题学习资源

主题学习资源是指围绕一个重要主题组织的经过数字化处理的教学资源，包括相应的多媒体资源材料、操作工具和各种各样的活动[2]。主题资源中的内容、过程、活动、交互、素材等围绕同一个主题。本文主要研究利用专题网站作为平台，师生围绕高中生物学科主题，利用网络资源，提供可激发学生通过自主、合作、创造的方式，能寻求和处理的信息集成，包括各种多媒体素材、课件、网络课程等。

2.设计与利用

主题学习资源设计与利用：本文中的设计是指从事一线教学的教师，在平时的课堂教学或指导课外活动过程中所收集、制作、积累资源的过程，并对这些资源按照教材的编排方式进行分类与重组。利用是指把开发好的资源重新利用到课堂教学与课外活动之中，在利用的过程中再次对主题资源进行优化。设计与利用没有先后之分，可以是先设计后利用，也可以是在利用的过程中设计出新的主题资源。

3.途径：指的是完成某事的方法和通向某个地方的道路。

二、高中生物学科主题学习资源设计与利用的途径

1.设计和利用课本资源

课本是课程专家依据国家制定的《课程标准》，给教师的教和学生的学提供的一个重要资源，也是国家评判和衡量教师和学生活动效果的一个最直接的依据。课本中汇集了本学科某个学段所要求学生掌握地基本教学内容。课本的内容是按照一定的线索或者框架编写的，各部分内容之间具有直接或者间接的联系。某个具体的教学内容往往是按照由浅入深的思路编写的，甚至通过一个具体的实际问题作为引入点，把学生引入对某个问题的思考之中，然后按照知识的产生、发展直到形成过程，将知识的产生和知识本身呈现给教师和学生。

高中生物学科是在初中生物学科的基础上，对生命活现象和生命活动规律进行更深层次的学习。教材（人教版）围绕生命活动规律，设计了三个必修模块，分别是《分子与细胞》《遗传与进化》《稳态与环境》，同时围绕生物学技术的应用编写了三个选修模块《生物技术与实践》《生物科学与社会》《现代生物科技专题》。通过必修内容的学习进一步掌握生命活动的基本规律，也为掌握生物技术的应用奠定了知识与技能方面的基础。

按照课程标准和课程改革的要求，要培养学生“知识与技能”目标，还要培养学生本学科 “过程与方法”“情感态度与价值观”目标。基于这些教学目标的要求，课本教学内容的设计上也经过科学设计，充实了“问题探究”“实验”“知识链接”“本节聚焦”“思考与讨论”“技能与训练”“知识迁移”“技能应用”“思维拓展”等内容，以提高学生学习的兴趣和积极性，让学生主动参与、主动获取知识，并最终形成能力。

因此，我们在主题学习资源开发与利用的过程中，首先得充分认识课本在学科教学中的重要性，要依靠课本，利用好课本这个重要的课程资源形式，发掘课本中重要的学习资源，设计好教学内容和形式，使课本在学生学习和教师教学中发挥重要的作用。同时要不断地完善和发展好课本，开发好校本教材，以丰富国家教材的内容。

2.开发和利用教学素材资源

教学素材是教学内容的各种形式的载体，因此也称为教学材料。教学素材包括教学参考资料、教科书、教学图片、课程标准、模型、投影片、幻灯片、电影、VCD、录音带、电脑软件等[3]。在教学中，使用不同形式的素材包装，以不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。

教学素材在教学中有着重要作用，重在不断地积累和开发教学素材资源，比如建立教学图片库（并组织学生自己手绘教学图片）、学校生物实验室建设（购买了大量的教学模型和实验设备）、教师自己制作教学课件库、习题库，并利用网络和多媒体技术，建立教学资源的共享平台等，不断地加强和充实教学素材资源建设，用这些丰富的教学素材资源服务我们的教学活动。

3.设计和利用习题资源

习题可用于练习与实践，具有已知答案的问题，是一门课程或者一部教材为学生或读者提供的，主要是针对学习活动。高中生物学科和其他学科一样，每节课都要通过相关习题来检验教师教学效果和学生学习效果，特别是高考也要通过习题对学生学习效果做出评价，也就是用相应的分数对学生进行区分。所以在实際教学中，教师和学生会花大量的时间用来做习题，讲评习题，以期望在考试中取得更高的分数。

主题学习是用主题的形式承载起整合了信息技术支持的课程单元，作为一种新的课程单元，仍离不开习题支撑，离不开习题评价学生，所以我们要利用网络平台，建立习题库，丰富习题库，整合丰富的习题资源。在利用习题的过程中，教师要对习题进行筛选和设计，按照评价的要求选出符合要求的习题形式，对自己的教学效果和学生的学习效果进行反馈，根据反馈的信息，在有針对性地进行问题解决。

4.设计和利用拓展类问题资源

生物是高中阶段重要的科学课程。本学科教学的基本要求是学生能掌握和运用生物学知识与技能、思想与方法来分析和解决实际问题。[4]在实际教学中发现，拓展类问题源于基础知识，但又高于基础知识，能有效地对学生生物学科思维以及素养进行培养，又能检验学生对所学问题的掌握和应用能力。设计好每节课的拓展类问题，能够更好地联系实际，引发学生探究性学习的兴趣的积极性，进一步促进有效教学的提升。所以本学科主题学习资源开发与设计的过程中，我们应不断地发掘教学资源中的拓展类问题的生长点，设计出更多的、新颖的、广泛联系生活实际的拓展类问题，利用网络平台发现更多的拓展类问题，建立资源库，在教学中灵活运用，以期望达到更好的教学效果。

结语

高中生物学科属于一门重要的基础学科，我们既要运用传统教学一些好的做法，同时要积极开发更新的、符合认知规律的、符合社会发展要求的课程形式。[5]主题学习资源能够以主题这种课程单元，整合多媒体和网络技术，设计和开发出更加丰富的课程资源，使教学内容和教学形式更加的丰富多彩。我们教师在教学实践活动中应要不断更新观念，转变教学理念和方式，立足于现有的教学资源，积极开发、设计更多的教学资源，积极实践和完善这种教学形式，让老师轻松教，学生愉快学，让我们的教学成为真正的自主高效教学。

参考文献

[1]潘文君.中美高中生物课程标准与教材的比较研究[D].重庆师范大学，2013.

[2]王志强.生物课堂教学中设问的原则及策略[J].福建教育学院学报，2010.

[3]李艳青.高中生物教学中学生提问能力的培养[J].考试周刊，2012.

[4]闫彩君.新课程下高中生物教学中存在的问题及对策[J].新课程（中学版），2017.

[5]唐绍政.新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2016.

作者简介

李凯（1971.07.28—），男，汉族，陕西柞水人，本科，高中生物教师，陕西省高中生物学科带头人，研究方向：生物教育。