借助多元化教学方法开展初中语文课堂教学

林继华

摘 要：借助多元化教学方法开展初中语文课堂教学是促进教学质量提升，满足新课程改革要求的主要途径。开展有效性语文教学，对学生语言知识能力和文化素养有良好的推动作用，而且对学生未来发展也有巨大的帮助。在教学改革的背景下，教学不仅让学生掌握要学的知识，更重要的是培养学生的综合素养。因此，本文主要探究在初中语言课堂教学这还能够多元化教学方法的应用策略，为初中语文教育工作者提供参考。

关键词：多元化教学 初中语文 教学策略

引言

随着新课程改革的不断推进，在初中语文教学改革中已经有了明显的效果，但是还普遍存在课堂教学效率低下的问题，根据研究发现，主要是教师的教学方式以及学生自身学习能力方面的问题，学生仅仅为了考取更高的成绩而学习，教师仅仅为了提升学生的成绩而教学，在教学中根本没有意识到学习语文的意义，导致语文课堂教学的价值没有充分体现出来。[1]

一、创建良好的课堂教学氛围

在初中阶段的教学中，语文教学作为重点教学内容之一，教学效果和教学效率显得尤为重要。初中阶段的语文教学在全教学过程中起到承上启下的作用，也是学生提高学习能力的关键时期，借助多元化教学方式开展初中语文课堂教学，不仅能够丰富教学内容，开阔学生眼界，而且还能有效推动课堂教学的开展。因此，教师需要为学生创建良好的课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快、自由的氛围中学习知识。初中语文教学相比小学语文教学难度大大增加，在教材内容中增添文言文以及诗词歌赋等，学生理解起来存在难度，对学生的理解能力、表达能力、分析能力等也有更高的要求。例如，在学习《木兰诗》这首北朝民歌时，教师可以带领学生一起朗读，在轻松愉快的氛围中，学生的朗读积极性大大提高，而且这首民歌朗读起来较为顺畅，朗朗上口，学生能够感受到这首民歌的语言特点，进而对接下来的教学有推动作用。

二、注重课堂导入环节，提高学生积极性

一般学生喜欢在轻松愉快的氛围中进行学习，有哪次，教师在开展教学活动时，需要采用有效的课堂导入方式，注重课堂导入环节，让学生积极进入课堂学习中，也同样也是多元化教学方式之一，能够有效提升学生的积极性。在课堂教学中，语文教师要充分了解学生的性格特点和学习特点，利用课堂导入环节，让学生快速进入到学习氛围中。例如，在对《恐龙无处不在》这篇文章进行教学时，教师可以在课堂导入环节，在课堂上提问学生：“有没有学生去参观过恐龙主题公园？对恐龙了解吗？”然后借助多媒体技术，为学生播放一些恐龙的图片以及考古挖掘出来的恐龙化石，让学生说出恐龙的名称，吸引学生注意力，激发出学生的兴趣，进而带领学生跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界，深入到文章中进行阅读，了解文章主要描绘了上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，明确这篇文章是一篇科普文章。在整个过程中，学生的积极性明显提升，对于开展语文课堂教学是一种推动作用。[2]

三、采用角色扮演，增强学生的学习体验

在初中语文教学中，教材文章有很多人物情境，而且初中阶段的学生心智大多还不成熟，处于爱玩的年纪，较为乐于参与一些实践性的教学活动，因此，在开展教学过程中，教师可以充分利用初中生的这一性格特点，采用角色扮演的教学形式，让学生通过扮演文章中的角色，深入文章中，增强学习体验。例如，在教学《阿长与‘山海经》这一课时，让学生在扮演前先朗读几遍，奠定一定的感情基础，进而挑选角色扮演者，让学生根据自己的爱好选择，切忌教师自己安排，这样会大大减少学生的积极性，学生在选择到自己喜欢的角色后，很容易和文章中的角色产生共鸣，扮演效果也会明显提升。这篇文章的角色扮演主要是阿长在新年时送福橘的情节，可以让两名学生主动扮演阿长和文中的“我”，旁白部分再由其他学生朗读。让学生在亲身体验中，能够深刻理解文章的主旨，同时还要注意评价，尽管学生是第一次表演，一些感情和动作没有到位，但是还要要给予一定的表扬，让其他观看的学生进行评价，进而教师阿长在送福橘时的动作较为急切且真诚，可以再找两名学生扮演，在这种角色扮演中，学生体会到阿长这一角色的性格特点，即迷信却善良，从而有效提升课堂教学的效果。[3]

四、采用小组合作，提高课堂教学的互动性

在传统初中语文教学中，学生之间的学习较为独立，相互之间不干预，这种学习方式不利于学生思维的发展，假如学生的学习方式不正确，也没有其他学生帮助，将会阻碍学习能力提升和思维拓展。小组合作法应用到学生学习中，将会是一个动态的学习过程，小组成员之间通过思考、探讨和交流，进而达成统一观点，形成最终答案，从而有效发挥小组学习的作用，完成教学目标。在教学中采用小组合作法，有效增强学生的学习效果，改变传统语文教学中存在的不同，而且还能实现学生之间的互动、学生与教师之间的互动，推动课堂教学的发展。在使用小组合作教学法的过程中，教师要明确这种方式要求学生之间相互合作，共同完成学习目标。因此，教师要引导每位学生在小组讨论中大胆发表自己的意见，能够将自身的知识储备量拿出来，同小组其他成员一起交流和讨论，在这个过程中，能够提高学生的语言表达能力和知识運用能力。例如，在学习《春》这篇文章时，可以让学生组成小组，寻找有关春天的歌曲，摘录有关春天的优美词句，在课堂教学开始之前能够体验、感受春天的美，在正式课堂教学中，将小组查找信息进行展示和分享，提升学生合作学习积极性。

结语

总而言之，课堂是开展初中语文教学的主要场所，教师要充分利用课堂教学的优势，借助多元化的教学方法，为学生创建良好的学习氛围，推动教学的正常进行;注重课堂导入环节，提高学生积极性;采用角色扮演，增强学生的学习体验;采用小组合作，提高课堂教学的互动性。采用这些教学方式，能够帮助学生养成正确的学习习惯，发散思维，提高语文素养的同时还能有效推动语文课堂教学质量的提升。

参考文献

[1]黄巍巍.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].中国校外教育，2019（27）：77.

[2]段文涛.初中语文多元化教学方法略谈[J].学周刊，2019（29）：47.

[3]丁涛.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].课程教育研究，2019（37）：21-22.