巧用传统文化知识提升语文课的品味

刘艳楠

语文课堂上，让传统文化知识深入学生的内心，点燃他们热爱传统文化的情怀，甚至让学生们陶醉其中，主动去学习，去弘扬，这才是语文教师的真正使命。《语文课程标准》指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，在课堂教学中要不断地去更新和创造，巧妙运用传统文化知识去提升语文课的品位，尤为关键。

一、丰富课堂形式，巧用经典诗文更新班级口号和班训

班级口号和班训会时刻激励学生思想进步，我充分利用传统文化知识，将他们进行了统合，分为四步。由学生在师生问候完毕大声地朗读，激发他们的学习热情。

我是这样设计的：（第二步和第三步根据课程可以进行自动的调整）

第一步：一名同学朗读我们的目标是：社会主义核心价值观。同学们齐背诵“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。”

第二步：一名同朗读我们一定能做到：《诫子书》。同学们齐背诵《诫子书》夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

第三步：一名同学朗读我们的喜欢的经典名句是：同学们齐背诵“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”

第四步：一名同学朗读我们的要牢记：同学们齐背诵“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

每当学生激情的朗读后，每个人的神情都会变得自信起来。他们的内心深处也产生了无穷的力量，加深了对经典诗文的感情和理解。然后我们将喜欢的经典名句写在黑板的一侧，作为当天的标语。学生带着崇敬和专注的态度，更加深他们对经典的领悟。

二、增设拓展课程，巧妙积累经典诗文

在综合实践活动课和文言文课的基础上，我们拓展了适合学生阅读的课程内容。

早诵读课程：以历代先贤的经典著作《弟子规》《论语》《道德经》《增广贤文》等为诵读内容。

午诵读课程：以历代先贤的经典句子作为诵读内容。按照人物进行分类诵读。孟子、孔子、庄子等名家的名言警句，李白、杜甫、白居易等诗人的名垂千古的诗句。

课前诵读课程：以课本的诗词为主要内容。

家庭诵读课程：收集、积累、背诵各种传统节日的习俗和诗句。

课后拓展课程：在语文综合实践课和语文课文中涉及到的相关内容。

例如：学习庄子的《北冥有鱼》之后，让学生收集、背诵庄子的名言和成语。

《庄子》中的成语积累

朝三暮四：原指玩弄手法欺骗人。后用来比喻常常变卦，反复无常。

褚小懷大：用小口袋装大东西。比喻能力不能胜任。

知一万毕：指理解本质，万事尽通。

执而不化：指固执己见，不知变通。

庄周梦蝶：庄周在梦中幻化为蝴蝶，在天地间遨游，逍遥自在，不知何为庄周。忽然醒来，发觉自己仍是庄周。后以此比喻人生变幻无常。

一日千里：原形容马跑得很快。后比喻进展极快。

以管窥天：通过竹管子的孔看天。比喻见闻狭隘或看事片面。

越俎代庖：主祭的人跨过礼器去代替厨师办席。比喻超自己业务范围去处理别人所管的事。

学习《大道之行》之后，让学生收集与“和”有关的名言。

1.平则上下和，和则年谷熟。《晏子春秋·内篇·杂上》

2.君子和而不流。《中庸·第十章》

3.天地之气，莫大于和。《淮南子·氾论训》

4.天地不可一日无和气，人心不可一日无喜神。《菜根谭》

通过增设的课程，感染了学生的热情，加深了对文化思想内涵的理解，学生们的传统文化知识得到了积淀，尤其是对伦理道德修养的提升起着重要的作用。同时，也促进教师从知识传授者转变成学生知识的建构者和引领者。

三、评经典人物，立榜样，学品质

在语文课堂上，开展“本周人物榜”活动。每次周末，我们会向学生公布本周语文课本中涉及的人物或作家。根据单元内容不同，有的时候人物少些，有的时候人物多些。八年级下册语文第三单元涉及的人物有柳宗元、陶渊明。我们会让学生搜集他们的故事、名言、或兴趣。依据这些为他们写人物评价词。小组同学进行筛选，由写得最好的同学朗读，并累计分数。八年级二班的常书悦同学这样评价陶渊明。陶渊明，字元亮，东晋著名文学家。他一生为人清廉，刚正不阿。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”正是他一生真实写照，同时他也不会为五斗米折腰。他不愿与官府同流合污，两袖清风。当他面对世俗时，积极追求美好生活，他能选择“采菊东篱下，悠然见南山。”的诗意生活。陶渊明告诉我们，人一定要有尊严并快乐地活着。不随俗污尘，才是人生的真谛，他高尚的品格和正直的为人，值得我们学习。通过写给圣贤人物的评价词，学生在他们身上学习到积极乐观的生活态度和忧国忧民的高尚情怀。自此，很多学生也会以他们为人生的榜样，激励自己拥有博大的胸襟和抱负。

四、巧用新媒体，传播传统文化，潜移默化影响学生

在课堂上，我经常为学生播放经典诗文朗诵录音，让学生有身临其境之感。播放视频，让学生欣赏动静结合画面，感受经典文字里蕴藏着的诗意与美好。我在喜马拉雅Fm里录制了《燕楠读经典个人专辑》和《燕楠读哲理散文》适时发在学生群和家长群里，便于学生及时收听和学习。这样保证在任何地方都会得到传统文化的滋养，让传统文化融入学生的精神世界。

五、传授诵读方法，提高学生记忆经典诗词的能力

著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”诵读经典诗文是有方法的，只是随意的读一读，而不全心地投入读，是无法与作者产生共鸣的。我指导学生朗读的技巧。例如：停顿、重音、语气、语速、语调。这样才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情景，领悟文学作品所要表现的哲理意味。才能深入地理解作者的真意。通过朗读，获得语言信息，从而领悟文字的内蕴。有时，我们和学生一起谱曲，唱诗词。学生们热情饱满。有时，我采用快读、慢读、适中速度读等技巧引领学生读出节奏鲜明的感觉，对诗词曲赋的兴趣，提高记忆的能力。