小学语文课外阅读教学的实践探索

【摘要】课外阅读是非常重要的，只有大量阅读才能获得更大的人生感悟，所以，阅读绝不可以局限于课本上的课文，教师应该不断扩展学生的阅读范围，让学生可以自己有兴趣，有热情去阅读，小学语文教师要设计有层次的教学流程，让学生由浅入深、层层递进地去阅读，并可以将课本中的文本与课外阅读文本有机结合起来，从而形成高效的对比阅读或者是对照阅读，横向对比、纵向对比是非常好的教学方式，这就是教师开展课外阅读的大致方针。因此，本文以小学语文为载体，并结合笔者自身实践，对小学语文课外阅读教学实践探索这一问题进行探讨。

【关键词】小学语文;课外阅读;现状探析;教学策略

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

“读万卷书，行万里路”。传统的阅读方式形式比较单一，文章按照自己原本顺序进行阅读，不易形成一个体系化、逻辑化的模式，课外阅读增多也就加大了学生的阅读文章篇目，扩宽了学生的视野，将文章以及与文章相关联的内容一并呈现给学生，激发学生的阅读兴趣，有效扩大了学生的阅读文章数量。

一、小学生课外阅读的现状探析

（一）学生阅读自主性差

当前的阅读现状是值得教师不断调查与思考的。大环境下，人们的阅读兴趣较之前有所提升，在“全民阅读”的观念下，许多人开始阅读读物，尤其是成人，成人是可以为孩子做出表率的，学生，尤其是低年级的小学生具有向师性，他们更愿意模仿父母的行为与做法，也愿意学习自己的老师，所以，现在一部分学生的自主性阅读非常高，这是和他们父母身体力行分不开的。而一部分小学生在阅读上的兴趣不高，他们对于阅读的兴趣不高，家长对孩子的熏陶也不足，另外，随着社会的不断发展，经济也不断发展，每家每户有不只一样的电子产品，这些电子产品也是影响学生阅读的一大物品，小学生自控能力差，对于具有诱惑性的电子产品往往一玩就是半天，这非常耽误学生的阅读，这就是目前小学生在课外阅读上的现状。

（二）教师阅读教学单一

小学语文阅读教学形式一般比较单一，结合孩子年龄较小的实际情况，过于难的读本孩子是理解不了的，所以教师一般构建的课程内容比较简单。但这样的课程有时难以激发孩子的兴趣，或者教师只是简单呈现这些课外读本，简单进行领读、音频示范读，只能调动学生一时的兴趣，不易激发学生长久的阅读兴趣。而且，教师在课外阅读的课程设计上没有很好地連接课内和课外，教师在课上将读本进行展示，在课下可以利用相关的课下交流设置来继续多媒体阅读的活动。然而，目前这些设计还不太好，这是当前一个需要注意的情况。

二、提升小学生语文课外阅读质量的教学探索

阅读能力的提升不是一蹴而就的，阅读能力的提升是一个过程，其具有长期性、系统性、体系性与阶段性，因此，语文教师应该制定合理的课外阅读策略，渗透课外阅读在小学语文作文教学中的作用，提升学生阅读能力，增强写作能力，让文字拥有更多生命力。

（一）联结课内课外，增强阅读意识

阅读应该是呈体系的，不应该是单独的，因此，教师应该将课内与课外相连，将教材内的阅读文本与课外文本相联系，使其交相辉映，丰富自己的理解能力。高效的课外阅读课程应该首先立足于教材，从教材出发，找到与课本相关的内容进行延伸，将课外阅读的知识与课内的知识进行横向联系或者纵向联系。可合理开展课外阅读的课堂，不同类型、不同内容、不同年级的语文课程的阅读模式是不一样的，因此，教师应该因材施教，针对不同年级制定不同的阅读策略，不同的阅读方法、不同的阅读目标，增强学生的阅读效率，提升人文素质。

例如在讲解杨万里《稚子弄冰》这一首古诗时，教师就设计了课内课外文本的联结阅读，教师将讲解了这首诗，诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切酣畅。为了增进学生对诗人的了解，教师可以进行扩展阅读的设计，将杨万里的其他诗作进行一一展示，比如《晓出净慈寺送林子方》《小池》，并将脍炙人口的诗进行整理，指导学生进行朗读与背诵。课内课外诗歌的联结使得课程更加丰满，学生的兴趣也会不断提升。

（二）开展阅读活动，提升阅读兴趣

阅读教学应该是有机的、生动的，课外阅读更应该如此。因此，教师应该开展更精彩的课外阅读活动，让阅读不再是单调的书本上的文字。开展阅读活动是传统阅读形式的一个进步和升华，学生通过实践可以将生硬式文本转化为生动的表演，这样的转化可以有效激发小学生的兴趣，孩子有表现的欲望，老师应该尽可能为学生提供这个机会，而学生要想将文章中的情节表现出来就应该认真阅读文本，然后熟悉背景知识、识记人物台词、感受作者心理，只有经过这样一个系统性的过程，学生才能将表演进行好，而学生在这样的一个过程中可以不断激发对课外阅读的兴趣，越表演越想读，越多读越会表演，两相促进，从而形成一个良性循环的过程。

例如在讲解《草船借箭》这一课时，我就借文章展开阅读活动，我为学生播放相关故事改编的影视剧片段——草船借箭，并开展了“我爱读经典”的读书会活动，我选取了一些其他学生耳熟能详的历史故事，如《水浒传》“武松打虎”的故事、《西游记》“三打白骨精”的故事、《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，还有类似“卧薪尝胆”“刻舟求剑”等故事扩宽学生的视野，学生不仅了解到这个课文学到的故事，还增强了自己对于其他故事的了解，增强了学生的综合素质。开展课外阅读活动有利于提升小学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围。

（三）家校结合，培养阅读习惯

为了激发小学生阅读的兴趣，并使之能够坚持不懈，教师应该进行家校结合，培养小学生的阅读习惯。课外阅读的教育要想落实到位不仅要加强学校对学生的管理与教育，提高学生自己的意识，还要紧密结合学生的家庭，充分发挥学校无法起到的家庭阅读教育的作用。家庭教育具有启蒙意义，父母对孩子的培养是潜移默化的，但影响却是深远持久的，所以教师应该充分做好对学生家长的沟通工作，及时了解学生在家中的表现，并向家长反馈学生在校的相关表现。

家庭教育对于孩子具有启蒙意义，父母应该首先为孩子做好阅读的榜样，教师可以定期召开班会，让学生和家长一起参与进阅读活动中。在讲解《少年闰土》这一课时，教师就开展了家校结合的课外阅读活动，教师可以指导学生与家长一同学习这篇课文，作品出处是鲁迅的《故乡》，这篇文章运用了许多人物描写，外貌描写、动作描写、语言描写，教师可以为学生扩展鲁迅其他的作品，如《狂人日记》《阿Q正传》的节选，家长可以与学生一起阅读，并且，教师可以开展一些相应的互动环节，这篇文章描写的是少年闰土，那么同学们小时候发生过哪些事呢？家长和学生可以一起讨论，说一说，也可以写一写。进行家校结合的课外阅读教学有利于培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读积极性。

综上所述，小学语文教师要不断优化课外阅读教学的设计，激发学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读的良好习惯，读书活动要将孩子与父母结合起来，家长、老师以身作则，为孩子树立良好的榜样，激发学生的课外阅读兴趣，相互提升，从而相辅相成。

参考文献

[1]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智，2015（11）.

[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊，2015（13）.

[3]詹明耀.开展小学语文拓展性阅读教学方略[J].考试周刊，2015.

作者简介：金珂，1993年生，女，江苏省常州市，本科，中小学二级，研究方向为语文教学。