让语文课堂充满激情

马秋丽

【摘要】语文是趣味盎然、充满灵性、最具活力的一门课程，但是有相当一部分学生不爱上语文课是不争的事实。那么如何让语文课充满激情，如何改变课堂上学生万声皆无的沉闷局面成了老师尤其是年轻老师面临的问题。本文就从营造课堂氛围、教师自身、调动学生三个方面做出一些探讨。

【关键词】营造;课堂氛围;教师

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

语文是最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，它独具人文气息，常常拨动学生心弦，它入门平易而又博大精深，而且它无处不在，生活中处处可见到它的身影，具有非常好的学习环境。然而，有相当一部分学生不爱上语文课，这是一个不争的事实。课堂上“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”。那么如何让语文课堂充满激情，展现语文课的魅力，改变学生万声皆无的沉闷局面呢？

一、营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围

建立民主平等的师生关系，为让语文课堂充满激情奠定基础。在初中语文课堂教学中，许多老师居高临下，摆着师者的尊严，不愿意亲近学生，走进学生之中，师生之间的关系紧张，没有营造一种轻松的课堂教学氛围，课堂学习效率比较低，虽然讲台离学生很近，但学生的心却离我们很远。所以，在日常的教学中，老师如果能完全放下“架子”，以知心朋友的身份进入课堂，以平等、宽容、友善的心态对待学生，那么一定能营造出一个和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。

首先，要学会尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。学生有上进的需要和强烈的荣誉感。在教学活动中，教师要充分尊重学生的体验和独特的感悟，即使回答不准确，也要善于引导，而不能说一些消极的话，打击学生的积极性，让学生觉得老师对他的课堂表现是满意的，这样会增强学生的自信心，学习动力就会增强，会有成就感。相反，老师一味打压学生的课堂表现，让其当众出丑，必然会严重挫伤学生的自尊心，以后就再也没有学生想在你的课堂上积极表现了，在这种情况下课堂氛围怎么能做到和谐、轻松、愉悦呢？

其次，教师要学会赏识学生，不要吝啬对学生的赞美。不可否认，老师是爱学生的，但往往由于“恨铁不成钢”，对学生多是挑剔、苛求，而缺少欣赏。人生活在社会上希望得到别人的赏识和认同，学生也不例外，欣赏也是一种尊重、承认。教师作为人类灵魂工程师，不仅要努力塑造好一个美好的灵魂，而且也要懂得欣赏每个学生，发现他们身上的闪光点，肯定他们的每一个细微进步，让他们充满自信心。一个信任的微笑，一个肯定的点头，一个激励的眼神，一句赞扬的话语，一个激情的手势，就可以驱散他们心底的不自信，可以恢复他们的自尊，使他们在充满爱意的激励中洋溢着创造的激情和进取的动力。

再次，课堂“幽默”适度、适时，一些看似缺乏教育价值或离开课堂主题的幽默语言，在特殊情境下的课堂对话中，如在学生回答问题特别好时，幽默风趣的语言能让他们对答案记得更加牢固更长久。而当学生回答错误时，教师一句风趣幽默的废话，学生不会忘，会起到意想不到的效果。再有就是学生精力不够集中时，特别是下午的课，学生爱犯困，教师如果不及时调节气氛，学生会睡着。采用风趣的语言要比组织课堂纪律效果好很多。这样学生也会感到老师和蔼可亲，愿意与教师配合，活动积极了，主体作用得以发挥，课堂氛围自然活跃起来了。

二、语文教师自身要有激情

教师的激情源于对学生热爱的心。大家可试想一下，一个不怀着对教育的爱、对学生的爱的老师，可能会在课堂上产生激情吗？没有了对教育的热爱，任教师用再先进的教学手段，也只是徒具其形;任教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生心灵，震撼学生的灵魂。著名的特级教师窦桂梅、魏书生、李镇西等各有一段为走上讲台而执着追求的感人故事。他们也正是怀着一颗对教育、对学生热爱的心，才能在语文教育教学上做出不平凡的成绩。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨、引导。

三、语文教师要善于调动学生的激情

语文教师施教的对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是一个个活泼可爱、充满感情的人，他们的内心世界像是一片汹涌的海洋，关键是作为语文教师怎么才能调动他们的激情，将这片海洋引入课堂。

把课堂的“舞台”让给学生。在课堂教学中，学生不是知识的“收容器”，在语文课堂中要让学生多活动，多说话，尽情展示，把课堂的主角还给学生。因此，语文课堂要突出学生的主体地位，学生是语文课堂学习的主人，教师是引导者、合作者、参与者。如让学生进行课前三分钟诵读古诗词，每组轮流派各自的组员和大家一起分享自己对其中一首古诗词的理解与感悟，还可以给大家讲故事、笑话。总之在轻松自由、无拘无束的课堂气氛中，学生会以饱满的情绪进入学习状态，这样学习效率更高。当然，把“舞台”还给学生往往会出现一些让老师措手不及的“意外”，但我们也发现，让我们比较满意甚至意犹未尽的课，往往不是事先准备好，教学过程滴水不漏的课，而是那些因学生思维活跃而意外打乱预定的过程，又被自己隨机应变加以引导发挥的课。换句话说，课堂的精彩不是预先设置的，而是在学生的思维碰撞中即时生成的。

精心设计导语。俗话说：“好的开头是成功的一半。一则好的课堂导语可以激发学生的思维灵感，探索激情，它既像磁石一般，牢牢的吸引住学生，又如发动机，启动学生的思维。”所以， 好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。如果我们把一堂成功的语文课比为一座有价值的知识宝库，那好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。语言表达宜抑扬顿挫。 “言为心声”，面对面有声交流是课堂教学的主要形式。一些语文课平平淡淡，让学生感觉像白开水一样无味，缺少激情，主要是由于教师文学素养不高，自身没有驾驭语言的能力，从而导致语文课堂语言平淡、缺乏语言魅力引起的。课上老师的语言没任何变化，同样的语气、同样的语速、同样的语调让学生听着没有兴趣，很容易走神，以致做小动作。所以老师应该从基本功做起，从朗诵入手，多读书，提高口头语言表达的感染力，做到声情并茂地进行课堂教学。事实上，现行教材中的文学作品是经过精心挑选和编排的，情文并茂，如果教师情趣盎然，“未成曲调先有情”，那么一定会让学生轻松愉快，思维活跃，情绪高昂，进而产生微妙的情感效应。营造特定的情境。激情的表达和情感的传递需要借助一定的“境”。特定的情绪和氛围的营造有利于激情迅速传达。营造特定的情境就是运用语言、音乐和图画等进行氛围渲染，情景再现，让学生触景生情。

总之，充满激情的语文教学不但能成功地激发师生、生生之间的互动性交流，而且还能让师生得到激情的感染和美的享受。但是我们要注意的是，激情也像刹那的流星，滑过天空留给人美丽后渐渐消失。因此，老师要想让学生始终保持上课的新鲜感，就不能墨守成规，老调重弹，而是要不断加强学习，不断提高自身内在素质，追求更好的教学方法，使自己在不断修炼“内功”中，让自己的课堂充满激情。

参考文献

[1]安素菊.让语文课堂充满激情[J].文理导航（上旬），2010（11）.

[2]申士昌.语文课堂教学评价诸因素之间的关系[J].中学语文教学，1994（9）.