心理健康教育在高校思想政治教育中的作用探析

侯诗宜

（四川科技职业学院，四川 成都 611745）

在高等教育大改革背景下，我国高等教育进入一个新的阶段。2017年《中国统计年鉴》[1]显示，到2016年我国普通高等学校共2 596所，普通本专科在校学生达26 958 433人。当代大学生肩负着实现我国社会主义现代化、建设社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此，做好高校学生思想政治教育工作具有重要意义。2017年，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出要推进高校思想政治工作改革创新，发挥哲学社会科学育人功能，加快完善具有中国特色和国际视野的哲学、历史学、经济学、政治学、法学、社会学、民族学、新闻学、人口学、宗教学、心理学等学科建设。因此，如何加强大学生思想政治教育，成为一个急需解决的课题。

在各行各业高速发展的现代社会，高校改革趋向社会化，人们的利益需求趋于多元化，各种思想观念互相碰撞，大学生更容易出现各种困扰和疑惑[2]。在开展高校思想政治教育过程中，我们要充分认识到当代大学生存在的许多问题，可能不仅仅是思想政治问题或者道德问题，还有很大一部分是与大学生学习、生活甚至家庭密切相关的心理问题、情感问题以及行为问题。因此，我们有必要探索心理健康教育在高校思想政治教育中的作用，让大学生的个性得到更好的发展，以适应当代社会的需求，实现自我成长。

1 心理健康教育与思想政治教育的内涵

1.1 心理健康教育

心理健康教育是指教育者（主要为学校心理咨询师）根据人的心理发生、发展和变化规律，运用心理学及相关学科理论和技术，通过一定的方法，进行以激发学生心理潜能、提高学生心理素质、培养学生健全人格、促进学生个性发展为目的的教育[3]。

1.2 思想政治教育

思想政治教育是指教育者（主要为教师或辅导员）以辩证法、唯物主义和历史唯物主义为理论指导，将社会主义的政治信念、思想观念和道德规范等转化为学生的政治观念，逐步帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，以提高大学生思想政治素质的教育过程[3]。

2 心理健康教育与思想政治教育的区别

从我们对心理健康教育和思想政治教育的定义可以看出，心理健康教育和思想政治教育有着本质区别。思想政治教育工作依据的是社会主导意识形态和主流价值观念，具有鲜明的正面导向特征，往往是一种集体主义教育，强调个体应当遵循群体利益和社会规范[4]。心理健康教育工作依据大学生心理发展规律，对大学生给予积极关注，使其个性能够更好地发展。另外在学校心理健康教育中，尤其是进行个体或团体心理咨询时，会涉及学生个人隐私，因此为学生保密是高校心理健康教育工作者的职业道德要求之一。而思想政治教育工作中会根据大学生具体情况，把保密和公开相结合。思想政治教育既是一种教育和服务，也是一种强制性的管理[4]。在学校实际工作中，当学生行为不符合社会道德规范时，学校会对其进行批评教育甚至行政处分，这是思想政治教育工作的手段之一。心理健康教育则是通过对受教育者的积极引导，从问题发生的最根本原因出发，帮助学生认识自我，调节情绪，改善人际关系，实现自我完善。高校思想政治教育是要学生学习并弘扬社会主义核心价值观，有着社会意识、道德判断的引导性。心理健康教育则是无条件尊重学生的人生观、价值观，一般不会对学生做出道德判断。

3 心理健康教育与思想政治教育的联系

心理健康教育与思想政治教育密不可分。心理发展的方向受到主体思想的支配，思想的产生、发展和变化又要受到心理发展的影响与制约[4]。

心理健康教育和思想政治教育都是引导学生进行自我教育、自我管理，强调平等、尊重人格，坚持以人为本，都是以学生的人格发展和人格塑造为目标。不同的是心理健康教育中的人格塑造注重个体生理、心理因素的结合，使其更加完善；而思想政治教育的人格塑造，注重个体社会性与个性的结合，以更好地适应社会发展。在高校，思想政治教育和心理健康教育有着部分相同的原则、相同的目标，将二者相结合，能够取得更好的教育效果。

4 心理健康教育在高校思想政治教育中的作用

心理健康教育和思想政治教育既有区别又有联系，在实际工作中，将心理健康教育运用到思想政治教育中，对提高大学生思想道德修养有着重要作用，而探讨心理健康教育在思想政治教育中的作用机制也是高校重要的研究课题。杨芷英[5]从接受心理、激励、人际交往心理、学习心理、态度、自我教育等方面，对思想政治教育中的心理机制进行了系统阐述。本文主要就心理健康教育对思想政治教育的作用机制进行补充，并说明学习、情绪以及个性心理在高校思想政治教育中的作用。

4.1 学习心理在思想政治教育中的作用

思想政治教育是学生学习唯物辩证法、社会主义政治信念、思想价值观念和道德规范，并将其纳入自己的思想观念中的过程。因此，学习心理在这个过程中能够起到积极的促进作用。

布鲁纳认为学习是一个积极主动的过程，学习者在学习过程中的主动性体现在其必须主动让新知识与已有的经验和认知结构发生联系，对新现象进行归类和推理[6]。因此在对学生进行思想政治教育过程中，激发学生学习兴趣，产生对新观念、新发现的好奇心，增加自信心是关键。同时在思想政治教育中也要重视对学习结果的反馈，进行思想政治教育后，学生接受多少内容、接受的内容是否存在偏差，都是从反馈中体现出来的。

奥苏贝尔强调学习过程是自上而下的同化过程。同化的实质是新知识通过已有认知结构中的知识或观念，建立实质性的非人为联系，进而被同化到已有认知结构中来。其结果一方面使新知识被学习者理解，获得心理意义；另一方面使已有的认知结构发生改变，增加新的内容，建立更广泛的联系[6]。因此，在对大学生进行思想政治教育过程中，需要对新学习到的知识、理念与学生已有的知识、经验之间的区别和联系等进行分析，最后形成一个适合当代大学生的完整的系统的思想体系。这个体系既有社会适用性，同时又考虑到每位学生的特殊性。只有当大学生将思想政治教育内容同化为自己的思想观念，才能做出与思想观念相一致的行为，减少思维混乱和行为偏差。

4.2 情绪心理在思想政治教育中的作用

日常生活中，一系列主观认知经验主要表现为情绪。情绪对我们的生活、学习、人际交往等具有重要的影响作用。情绪具有适应功能、动机功能、组织功能、社会功能，可以帮助个体适应社会需求，激励人的活动，提高活动效率。当人处在积极、乐观的情绪状态时，容易注意到事物美好的一面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物；而当人处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望或者产生攻击性行为。同时，情绪也在人际交往中具有传递信息、沟通思想的作用。

当代大学生情感丰富，情绪波动较大，行为更容易受到情绪的影响。当学生处于负面情绪状态时，片面进行思想政治教育并不会取得良好效果，甚至会产生反作用。大学生心理健康教育中重要的内容便是指导学生学会调节情绪，当面对冲突、困扰、挫折、失落时，进行积极、有效的自我情绪管理。在高校思想政治教育中，要善于运用情绪对大学生的积极影响，在良好的情绪状态下，学生内心更容易接受教师传递的信息，并有效将其内化，从而产生思想观念以及行为习惯上的改变。

4.3 个性心理在思想政治教育中的作用

个性是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质[6]。不同心理学流派对个性有不同的分类，总的来说，不同个性类型的人在行为方式、认知风格等方面有差异。比如，有的人急躁，缺乏耐心；有的人不温不火，谨慎小心；还有的人喜欢冒险或孤僻离群。

在高校思想政治教育中，更多的是对大学生进行社会性教育，以适应社会主流价值观念。然而，现实和理想的差距、主客观之间的矛盾，会让当代大学生出现行为偏差或思维混乱。在这种状况下，进行片面的思想政治教育显然效果不理想。在高校思想政治教育中，要了解不同学生的个性特质，选择不同的教育方法和途径，从而取得更好的教育效果。

综上所述，高校心理健康教育与思想政治教育各有区别但又紧密联系。心理健康教育能够对思想政治教育起到积极的促进作用，利用学习、情绪、个性心理的作用，让高校思想政治教育、心理健康教育都得到更好的实施，最终让大学生实现自我发展和人格完善。