“互联网+”在病理学教学中的探索与应用

胡 南，兴桂华，柏青杨，王绍清

（齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

1 调动各方资源全方位打造优质课程

病理学是医科院校本科生必修的基础课。书本中复杂发病机制、病例变化及病理图片可以说是不少人学生时代的难忘记忆。传统的教学方法越来越不能适应当前的授课需要，学生厌倦上课，学习成为负担，所以如何能够在有限的上课时间内向学生讲解重点，激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受和理解，是当前病理学课程中一个比较重要的研究课题[1]。齐齐哈尔医学院基础病理教研室在授课内容、师生互动、课程考核3个方面进行了创新。授课内容方面，在课程中专门设计了一个章节来讨论大叶性肺炎的临床病理联系，借助镜下所见推理大体变化，让学生分析归纳出患者临床表现。这些新的教学方法和教学设计，旨在引导学生将“形”与“病”相结合，学习者通过对所学病理知识及技能的运用，提升分析问题和解决问题的能力，这不仅促进了学生综合素质的提升，同时也激发了他们自主学习、探索创新的精神。师生互动方面，课程充分运用了蓝墨云班课的课程讨论区功能，由授课教师及时在讨论区回答学生学习过程中可能存在的问题。课程还建立了QQ群及微信群交流讨论，进行线上答疑和交流，增强了师生之间的沟通。课程考核方面，课程基于在校生与社会学习者不同的学习方式和规律以及病理学课程自身的特点（病理学图片在线学习的困难），建立了题库。学生最后的考核分数由每个视频单元后的习题以及期末测试组成，具有较强的可信度和区分度。同时，讲完总论后组织一次闭卷线上考试，课程全部结束后组织一次闭卷线下考试，考试命题与组织的流程接近于执业医师和研究生入学考试。

2 精心的课程设计、灵活的翻转课堂

病理学内容丰富、博大精深，涉及大量的形态学描述，学生在学习过程中感到抽象烦琐，不易记忆[2]，病理学要让学生听懂很难，把病理学教好更难，而网络授课的形式无疑增加了这种难度。蓝墨云班课不仅可以传授知识，而且可以获得学生学习过程中的反馈，从而在教学中做出相应调整[3]。课前发布教师上课的PPT，方便学生预习。数字化切片系统中的扫描切片，将大体标本病变与显微镜下形态结合起来，从而为学生提供了一个宏观到微观、理论结合实践的平台。蓝墨云班课不仅让学生复习巩固了病理学课堂学到的知识，也能进一步扩展相关的病理知识。期末发布整理的病理标本和切片知识要点，方便学生复习。采用线上线下教学结合的模式，打造更加灵活的翻转课堂。为了提高学生对病理学学习兴趣及自主学习能力，我们让学生结合已学过的病理理论内容，寻找自己感兴趣知识点，阅读文献或查找资料后做成PPT，在实验课上进行交流和展示，这样既能提高学生学习的兴趣，又能让其深刻掌握知识[4]。3“互联网+”在病理学教学中应用的体会

3.1 病理学教学中运用“互联网+”教学的好处

“互联网”+教学的运用将解构传统的师生关系，形成一种新型的师生关系。教师的“权威”被削弱了，教师不再被视为教育工作者，而是成为学生的合作伙伴，并与他们进行探究性学习，教师和学生的主体平等，在和谐的氛围中相处。互联网使各个院校的资源合并共享，跨越学校和班级的界限，为学习者提供优质、灵活、个性化教育的服务模式。病理学教学资源更加丰富，增加了教学可使用的标本和切片的数量，资源互补，学生在学习过程中能够更直观和全面地认识疾病。师资共享和教学资源共享，使教学的地区差异缩小甚至消失。互联网教学手段能够将枯燥无味的知识转变为声音或者图像，极大地激发学生探索知识的兴趣[5]，如何通过推动课堂革命，激活课堂是推动教学改革的重点，智慧环境下教学新生态的构建探索与实践，指引教师进行教学模式变革，协调教育的传统与现代化关系，提升学生学习的有效性。

3.2 病理学教学中运用“互联网+”教学存在的问题

网络时空的距离，使教育的“教书”目的性加强，而“育人”的目的性弱化，教师的个人影响力及教师课堂情境刺激的缺乏，会减弱学生学习的专注力，知识的获取缺乏即时性和真实场景性。面对巨大和庞杂的互联网信息，学生会感到无所适从，缺乏及时的有效引导和系统总结，缺乏同学间的相互讨论和帮助，学生在学习过程中会觉得无助而产生倦怠，学习的积极性、主动性降低，不利于交流沟通技巧和团队合作精神的建立与培养。

4 深入推进“互联网+”教育教学的深度融合

“互联网+”教育将互联网创新成果与教育深度融合，打破了传统教育的时空界限，催生了新的教育生产力，引发了教育教学模式的革命性、颠覆性变化。“互联网+”与教育教学的不断融合将有效提高教育的效率，积极推进线上线下的深度融合，实现高等教育教学领域的“变轨超车”，创新教育形态，丰富教学资源，重塑教学流程，优化管理手段，以教学目标为牵引，建设多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云平台，注重真正实现以“学”为中心的学生个性化学习。要以学生为本，以学生为中心，回归教育的本源，教师要重新审视传统教学，在现代教育技术的辅助下进一步探索教学改革的方向，激发教学改革的动力，打造优质课程资源。通过促进数字化、信息化、网络化、智能化与教育教学深度融合，全面提升学生的创新精神、创业意识和创造能力。我们应在传统教学的基础上结合“互联网+”教学，开展PBL、CBL等多元混合式教学模式改革，提高病理学教学水平和教学效果，培养符合现代医学要求和医学教育国际标准的人才。