2022年冬奥会背景下大学生冰雪运动教育策略研究

□ 顾克娟（中国社会科学院大学 北京 102488）

第24届冬奥会将于2022年在北京举办。奥运会的举办对一个国家体育事业的蓬勃发展起到了至关重要的作用，因此，2022年北京冬奥会的申办成功不仅加大了人民群众对冰雪项目的关注度，更会对我国冬季运动项目产生积极的影响，促进我国各项冰雪项目的发展。

从2015年北京成功申办2022年冬季奥林匹克运动会开始，短短几年时间，在“带动三亿人参与冰雪运动”“冰雪运动进校园”的申奥承诺下，我国冰雪运动有了迅猛的发展。

截止2018年底，我国有2663所普通高校，普通本专科共有在校生2831.03万人，数以千计的大学，数以千万计的大学生，学校、大学生数量庞大，开展大学生冰雪运动教育非常重要。

开展大学生冰雪运动教育，一要遵循冰雪运动的运动规律，了解冰雪运动的运动属性，掌握冰雪运动特点，以冰雪运动为基础进行教育策略研究；二要遵循教育要素规律，要了解教育三要素：教育者、学习者、教育影响，以及他们之间的关系，要以教育规律为保障，进行大学生冰雪运动教育策略的研究；三要遵循大学生的成长规律，要清楚大学生的生理特点和心理特点，要以大学生、以大学生的成长规律为主体，进行大学生冰雪运动教育策略研究；四要对三个规律相结合、相统一，进行综合和整体考虑，进而提出大学生冰雪运动教育策略建议。

1、冰雪运动的运动规律

有学者认为“冰雪运动，顾名思义，是在冰雪场地借助各种装具进行的体育运动”。还有学者认为“冰雪运动是指人类在寒冷的环境中（气温一般在0℃以下）依托于冰雪所从事的体育运动。”百度百科认为“冰雪运动泛指在冰上与雪上进行的各种运动。”有些学者把“冰雪运动分为冰上运动和雪上运动。”

综合来看，冰雪运动，是在特殊环境下（相对寒冷环境），在特殊场地（冰上或雪上）上，借助特殊装具（冰鞋或雪板、手杖），进行的特殊体育运动。尽管特殊，但冰雪运动也有其一般性，也与其他运动一样，发挥着异曲同工的作用。冰雪运动在对参与者的追逐竞争、团队协作、强健身体、塑造人格等方面都起到了不可或缺的积极作用。

冰雪运动有其特殊性，其特殊的环境、场地、装具、运动方式决定了冰雪运动具有高风险性，稍有不注意就会发生运动损伤。冰雪运动具有专业性，可以促进人体身体机能的提升和专业技术的发展。冰雪运动分为冰上运动和雪上运动，可以分项提升人体机能，冰上运动对运动员平衡感、腿部力量要求较高，长期从事冰上运动是锻炼下肢力量的极好方式，并且会使半规管和前庭在运动中得到锻炼，收益颇深。雪上运动对参与运动的人员心理素质要求较高，长期运动可增强战胜困难的决心和顽强的意志力。

冰雪运动有其独特的运动规律。在从事冰雪运动时，一定要尊重其运动规律，掌握运动特点，了解其运动属性，这样在从事冰雪运动时会事半功倍，取得非常好的效果。

2、教育要素规律

谈教育要素规律，要先从教育谈起。在我国，许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

在我国，《中庸》给教育的定义是“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。

著名教育家陶行知先生给教育的定义是：“教育即生活”。

《中国大百科全书·教育卷》：“教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。”

杜威：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”。

从上述定义可以看出人们对“教育”的定义和定义方法仁者见仁，智者见智，其原因不仅在于个人观点的差别，还在于文化背景、哲学基础、阶级立场等的差别及各自所处特定时代精神的不同。

北京师范大学教育学部前部长，清华大学教育研究院常务副院长石中英教授在《教育学基础》中提出教育的三要素：教育者、学习者、教育影响。本文讨论的是兼顾社会和个体两个方面，从教育的基本构成要素出发，着重从教育者、学习者和教育影响三要素来探讨。

教育者：凡是对学习者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者，比如家庭中的父母、社会中的师傅等。但是，自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。

学习者：是指在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育中的学生。学习者是教育的对象，是学习的主体也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。

教育影响：是为了实现教育目的所采取的方法，包括教育内容、教育手段。教育方法、教育环境、教育教学仪器等都归于教育手段。

构成教育的三个基本要素相互联系、相互影响，它们之间的相互关系构成了教育要素的规律。其中，教育者是整个教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着学习者和整个教育过程，从而使学习者的身心发生预期的变化，实现教育目的，所以说教育者是主导性的因素，学习者是主体性因素，教育影响是影响性因素。在冰雪运动的教育中，要捋清楚三者的关系和特点，才能更好的开展冰雪运动的教育活动。

3、大学生的成长规律

大学生成长规律是指大学生这个特定群体在成长过程中具有的不断重复出现的本质联系，构成这些联系的各要素之间互相作用、互相影响，决定着大学生成长成才的发展趋向，共同促进着大学生的成长与成才。不同学者对大学生的成长规律有不同的理解，比如何绍芬、钱波认为大学生成长规律包括学习规律、心理规律、思想规律；林伯海、张军琪则认为大学生成长规律有六大规律：内化与外化统一规律、思想与行为同一规律、自我意识增强规律、尊重学术权威与人格权威相结合规律、勇于探索与创新规律。显然，大学生的成长规律有很多种，但本着遵从研究实际的原则，本文从生理规律、心理规律和学习规律进行探讨。

生理规律。据我国有关部门调查显示，我国大学生身体形态发展的总特点如下：第一，虽有缓慢生长，但基本趋向稳定；第二，身体各部分的长度、宽度、围度的生长发育基本完成，各部分的受力及运动负荷接近或达到最佳水平，为身体形态均衡发展提供了物质前提；第三，女生较丰满，男生较壮实，男女差别显著。其中，运动系统到19岁以后，无论女生还是男生的各项身体素质增长开始放慢，并有逐年下降的趋势。再有，女生脂肪堆积较丰满，而男生肌肉迅速发展且较为壮实。而呼吸系统中，大学生胸廓的横径和纵径都继续增加，胸围也在不断地加大，男性的增加量大于女性的增加量。大学生的肺活量，男生平均值为4124ml；女生为2871ml，男女生肺活量增大的高峰期均在21岁。

大学生的生理特点和成长规律，完全可以进行冰雪运动的开展，而冰雪运动的开展更能促进大学生生理机能的提升和发展。

心理规律。有学者认为“大学生的身高、体重、大脑皮层结构、神经系统等生理发育逐渐接近成年人的水平，大脑神经细胞结构的进一步完善和发展，使大学生的逻辑思维能力和抽象思维能力大大提高。”大学生的生理系统逐渐成熟，促进了心理的成熟和成长。大学生认知功能逐渐成熟，逻辑和理性增强；自我意识开始成熟，意志力增强；情绪丰富多彩，交往需求强烈。

学习规律。大学生的学习规律比对中学生的学习规律有显著差异，有其本质特征。首先，尽管学习欲望强烈，但没有明确的学习目标；其次，尽管渴望成功成才，但缺乏明确的学习动机，有部分功力色彩；再次，学习习惯不是太好，学习压力也逐渐增大。

4、大学生冰雪运动教育策略

只有遵循大学生成长规律、教育要素规律、冰雪运动规律，并对这三大规律进行有机的结合和统一，才能把大学生冰雪运动的教育策略制订好、谋划好、发展好。

本文以教育要素规律为框架，充分考虑大学生成长规律和冰雪运动规律，在教育者层面、学习者层面、教育影响层面给出大学生冰雪运动教育策略。

教育者层面。教师是教育的主导，冰雪运动有其特殊性，所以对冰雪运动教师的专业培训是重要的，要定期进行培训，并保证培训的系统性、全面性和实用性。比如进行：不同滑雪运动技能（高山滑雪的双板、单板等）、理论基础以及裁判知识的培训。而且要有准入制度，尤其要针对冰雪运动的高风险性，进行安全教育培训。可以考虑同第三方合作，定期开展相关的培训活动。

学习者层面。学生是教育的主体。学习者自己参与自己的教育和培养过程，要尊重大学生的成长规律，充分考虑其生理规律、心理规律和学习规律进行教育培养。要把冰雪运动适合大学生成长有利的一面充分展现出来，同时注意规避一些风险因素。例如：在训练或教学活动中提醒学生量力而行、多观察周围环境以及雪道情况等。

教育影响。教育影响是教育者和学习者之间的媒介和桥梁。教育者通过教育影响来教育学习者不断进步和成长。教育者要开发适合学习者学习的冰雪运动教育内容，安排好教学场地等，要适当组织冰雪运动竞赛，以引领学生学习；要组织冰雪运动学生社团，增加大家彼此交流的机会以及锻炼机会等。

综上所述，2022年北京冬奥会是一个契机，可以促进大学生冰雪运动的高速发展。作为高校冰雪运动的教育工作者，要把握好这个契机，做好大学生冰雪运动教育策略的研究和大学生冰雪运动的教学工作，从而促进冰雪运动在大学生群体中的广泛优质开展。