“好奇”驱使，探究本质——研究性学习在小学篮球教学中的应用实践

□ 杨蕊宁（西华师范大学体育学院 四川 南充 637009）

1、引言

全面推进素质教育的今天，学生的主体价值得到重视。特别是对于小学生而言，更需要发挥出其自身的主观能动性，从而养成良好的学习行为与习惯。小学篮球教学，学生的参与热情和参与积极性较高，但这种学习行为的产生多是由于篮球运动自身的特征所决定，其运动的趣味性较强，而并非由教学模式的科学引导。对此，研究性学习的应用，则有一定的可行性。通过尝试和探索，摸索研究性学习的应用实践策略，进而推动素质教育进程，为小学篮球教学有效性奠定坚实基础。

2、研究性学习的内涵及其在小学篮球教学中的应用价值

2.1、研究性学习的内涵

研究性学习自2000年出现至今，已经逐渐渗透到学校教育的各个阶段，在小学阶段的渗透，符合小学生综合素质的发展要求。对研究性学习的内涵展开分析，其实际上属于一种以学生为主的学习模式。教师在研究性学习中，扮演的是辅助的角色，教学的内容都是由学生策划、执行和自我评估。这种以学生为核心的学习模式，学生的主体地位得到充分尊重，培养学生的独立能力，可以发现问题并解决问题，获得良好的学习体验。整个学习环节，打破了传统听讲式的课堂制约，将课堂归还给学生，调动学生的主观能动性。研究性学习的内涵，还需要在未来的实践中不断补充，本研究将关注的焦点放在学生的自主探究层面，从而形成适合小学生篮球学习的探究性学习模式。

2.2、研究性学习在小学篮球教学中的应用价值

小学篮球教学比较受学生的欢迎，主要是篮球运动本身的趣味性较强，更符合小学生的年龄特征。但这种参与积极性，仅仅是简单的参与过程，并不意味着篮球教学效果良好。在这种情况下，普遍存在小学生参与性较强，但篮球教学效果不理想的问题。而研究性学习的应用，其价值主要表现在以下几个方面：

其一，强化知识的内在关联关系。小学篮球教学，核心的关注点是让小学生掌握基本的篮球知识和技巧，正确的参与其中。虽然传统课堂之上，学生对于篮球运动的积极性较高，但效果却并不理想，很难掌握正确的知识和技巧，处于一种无序状态。研究性学习的应用，传统的教学环境得到优化，课堂由学生的自主学习构成，知识的内化过程教师发挥的仅仅是辅助作用，这就使得小学篮球教学的知识点更具体，知识之间的关联关系也得以构建和形成。例如，小学阶段的投篮技巧训练过程中，通过研究性学习，学生能够将生活当中的各类投掷活动联系起来，既掌握了篮球运动的相关知识点，也达到了新知识的掌握目标。

其二，调动学生的参与积极性。小学生的天性活泼好动，对于新鲜事物的接受能力较强。虽然其本身对于篮球运动的参与积极性较强，但对于篮球教学的参与积极性不高。针对这种情况，研究性学习的应用，则能够有效调动学生的参与积极性。究其原因，“研究”二字强调的就是学生通过探究去解决问题，选择自己感兴趣的课题内容，以此来全面调动自身的参与兴趣。课堂之上，只有学生自身主动地融入其中，并能够感受篮球运动所展现出的魅力，才能够提高教学效率。研究性教学，则将课堂交还给学生，学生有充分的自主权，可以选择感兴趣的学习模式。

其三，提升篮球课堂教学实效。小学生的可逆性强，因此在遇到问题之后发现问题、解决问题的能力较强，这一行为习惯的快速养成，则需要研究性学习发挥作用。在篮球教学中，学生自身的力量不足，对于一些篮球技巧掌握不够充分和全面。对此，针对这些小学生的不足之处，以研究性学习为平台，通过有效的引导让学生去解决问题。比如，在学习篮球的传接球教学时，学生篮球传出的速度并不快，很难达到要求。这就需要引导学生去发现自己传球力度不足的问题，从而在反复的力量练习和指导实践中，去解决问题。运用手臂力量的练习和手指的技巧，来达到传球要求。研究性学习的过程，实际上就是学生探究的过程，相比于传统教学，这种教学模式的教学效果更深刻，教学实效性更强。

3、研究性学习在小学篮球教学中的实践策略

研究性学习在小学篮球教学中的实践策略，需要从多角度着手，从而使得研究性学习的效果得以充分展现。从前文的研究中已经能够看到，研究性学习所展现出的价值显著，对小学篮球教学具有积极作用。但如何保证价值的充分发挥，还需要在学习目标、学习原则、教学方法、教学进度以及教学评价等多层面着手，优化研究性学习的环境，使得该学习模式可以与现代教育充分融合。

3.1、确定研究性学习目标

研究性学习在小学篮球教学中的应用，需要确定行之有效的学习目标，具体要从以下几个方面着手：其一，参与体验目标。在该目标下，教师要以增强学生的篮球参与积极性为核心，通过亲身体验的方式来乐在其中，看到篮球运动本身对于自我健康成长的作用和价值，养成积极的心理情感，与篮球运动之间形成情感共鸣。这样，才能够使得小学篮球教学中研究性学习发挥作用与价值；其二，发现与解决问题的目标。小学阶段，学生对于问题的敏感度较高，并且强烈渴望能够通过自己的努力去解决问题，实现自我认同。该目标的确定，则是想要培养学生发现和解决问题的能力，引导学生利用现有的知识储备，通过科学的方法，去主动地解决问题，在解决问题的过程中掌握与篮球运动相关的知识和技巧；其三，态度与道德。小学阶段良好学习行为的养成十分关键，在研究性学习的应用过程中，要潜移默化的培养学生养成良好的学习态度，勇于克服困难，形成坚韧的意志品质。明确的研究性学习目标，对研究性学习的有序开展具有指导作用。

3.2、明确研究性学习原则

研究性学习的概念在前文已经得到明确，而在具体实践阶段，想要充分发挥出研究的有效性，则需要将学生分为不同的层次，从而布置教学内容和教学要求，对各层次有针对性的教学，才能够激发学生的参与积极性，让每一个学生都感受到被尊重。基于此，本次小学篮球教学中的研究性学习，采取的学习原则则是分层渐进的教学原则。在该原则下，学生的个体价值得到充分关注，保证每一个学生都可以在研究中去掌握篮球运动的知识点和技巧，提高教学效率。研究性学习本身就是以学生为核心，发挥学生的主观能动性，从而感受篮球教学课堂的魅力。

3.3、运用灵活的教学方法

想要研究性学习发挥作用，则需要采取灵活的教学方法。传统的小学篮球课堂，教师的讲解和示范与学生的自由活动各占一半，导致学生很难在有限的时间内，去学习和消化篮球教学的相关知识点，在自由活动中的组织与管理困难，导致小学篮球教学课堂陷入混乱。为解决这一问题，则需要彻底打破这种教学模式，以灵活的教学方法发挥出研究性学习的价值和魅力。例如，在课前阶段，教师可以根据学生的学习需求来确定学习内容，如通过学生投票选择的方式来确定学习的专题，从而设置和制作课前的相关视频，并传递给学生，使得学生在课前就可以了解到课中需要学习的内容，为研究性学习的开展提供基本条件。在篮球教学课堂之上，则可以借助多媒体设备，来共同去研究篮球的技巧以及动作细节，并鼓励学生通过自主探究和小组合作的方式，掌握技术动作。整个教学过程，灵活运用了多种教学方法，研究性学习效果得以增强。

3.4、合理安排教学进度

研究性学习在小学篮球教学中的应用，需要合理安排教学进度。从而保证研究性学习的有效开展，在实际教学的过程中，不同课时要安排不同的教学内容，确保形成周期性的研究方案。如在第一节课，可以让小学生去收集有关于篮球运动的相关资料，如技术、战术内容等，完成汇总，为下一节课做铺垫；第二节课，就收集到的内容和学生感兴趣的知识点，将其作为重点来调动学生的积极性；第三节课，将学生这两天学习中遇到的问题进行汇总，并分为小组，主要解决问题；第四节课，对前几天的研究性学习成果进行检验，并对知识进行巩固；第五节课，安排学生进行技、战术练习，将学习过程中遇到的诸多问题解决，将理论转化为实践。合理的安排教学进度，也是对研究性学习的一次全新实践，形成研究性学习的基本框架。

3.5、采取多元的评价方法

研究性学习的评价过程，要打破传统小学篮球教学的评价方式，以多元的评价方法为核心。研究性学习，本就将关注的焦点集中在学生的具体实践上，充分掌握学生的参与情况，得出的则是评价结果。对此，小学篮球研究性学习的教学，可以利用影像记录等方式，对学生的具体表现进行记录，最终去评价每一个学生参与情况和技术掌握情况。如以传接球技巧为例，教师以影像记录的方式，对每一个学生的表现和完成情况准确记录，形成评价机制，既能够增强教学效果，也能够针对评价结果去优化研究性学习内容，确保研究性学习持续的发挥效用。

4、研究性学习在小学篮球教学中的实践成果

小学篮球教学中研究性学习的应用，取得了一定的实践成果，具体表现在以下几个方面：其一，学生篮球学习的主动性更强。相比于之前的篮球教学，小学生的参与积极性更强，并且更愿意在小组内发挥自身的主观能动性，积极地参与其中，感受篮球运动的魅力。并且，通过研究性学习，拓宽了学生的视野，能够通过多途径获得学习资源，学习主动性更强，学习效果提升；其二，学生的综合素质得以提升。小学阶段的学生，通过研究性学习，形成了良好的学习习惯。并且在研究性学习的过程中，学生间的交流增多，社会交往能力得以提升。相比于传统篮球教学中师生之间的单向沟通，研究性学习打开了社会交往的新局面；其三，小学篮球教学实效增强。与传统小学篮球教学的窘境相比，研究性学习的应用效果良好，无论是课堂氛围、交流环境还是学生的篮球知识与技能的掌握，都明显优于传统课堂，所展现出的价值毋庸置疑，取得了良好的应用成果。