情景教学模式在高校排球教学中的应用研究

□ 高建娜 周亚利（郑州理工职业学院 河南 郑州 411150）

引言

排球，作为大学生热门球类运动项目之一，具有群众性、全面性、对抗性和集体性的特点。排球运动作为一个丰富多变的运动项目，要求参与者具有高度技巧性和密切的集体配合意识。然而，这种意识并非是一蹴而就的。它需要学生在长时间的训练、比赛过程中不断积累经验并进行归纳总结。传统的排球教学模式主要以理论讲解，动作示范，学生模仿和练习为主。这忽略了学生作为教学主体的积极性和主动性，有碍于学生个性和创新意识的发展。由此可见，传统的教育教学方式明显不适合新时代对优秀人才的要求。因此，情景教学模式的应用将打开高校体育教学的新局势。

1、什么是情景教学模式

所谓情景教学模式，即教师通过对教学目标加入形象生动的场景，来引发学生身临其境的体验和感觉，并引导学生积极思考、理解教学内容的一种教学方式。它能够帮助学生快速的理解教材内容，充分调动学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自我潜能，从而达到教学目的，提高教学效果。

情景教学模式具有三个特点：（1）直观性：教师在教学过程中根据相关内容，利用学生已掌握的理论知识，通过具体的影像、图片等，增强学生对事物的直接感官经验，使理论形象化、具体化；（2）趣味性：教师可以利用新闻、比赛、案例等与教学内容相结合，通过生动幽默的语言表达方式活跃课堂气氛；（3）生动性：教师在教学过程中要善于利用肢体语言、示范动作和教学的方式方法等，引发学生的情绪，调动学生学习的兴趣。

体育教师合理运用情景教学模式的特点能够很好地激发学生学习排球的兴趣。与传统体育教学不同的是，它更好的迎合了实际训练教学目的，提高了学生参与排球运动的兴奋点，产生了良好的师生互动环节。并且，情景教学模式的针对性极强。在情景教学中，体育教师不仅可以根据模拟训练中可能产生的问题（如发球技巧，运动损伤等），进行一一解答，提高教学质量；还可以培养学生的实际操作能力，充分调动学生的互动性和参与性。

2、排球教学中情景教学模式应遵循的原则

2.1、遵循排球运动和排球技术的特点

体育教学一般是参照该运动项目和其技术的特点开展的。因此，教师需合理利用这些特点设计教学内容，有针对性的传授理论知识和实践经验，对相关问题逐一击破。这可以让学生更快速的参与到排球训练和竞赛中。

（1）排球运动的特点。

①群众性：排球运动的场地设备比较简单，其比赛的规则也容易被人们掌握。不论比赛还是训练，排球运动受场地约束较小，适用于不同年龄、体质、性别、水平的人；

②全面性：根据排球运动的规则为标准，每个队员都要进行位置轮转和跑位。因此，这需要每个队员都必须完全掌握所有位置的技能，便于集体内部的密切配合；

③技巧性：根据排球比赛规则规定，比赛中球不能落地，不允许持球、连击。击球时间非常短暂。击球空间又有多变性。这决定了排球具有高度的技巧性；

④对抗性：排球比赛中，双方的攻守互动一直是在激烈的对抗中进行。高水平比赛中，对抗的关注点在拦网和扣球上。在一场比赛中，每夺取一分时长需要经过多个回合的较量。技术水平越高的比赛，双方的竞争抢夺也随之猛烈。

（2）排球技术的特点。

物理防治主要采用防虫网隔离防护，黄板诱杀等措施。生物防治主要采用抗生菌治虫，阿维菌素防治美洲班潜蝇及螨类，浏阳霉素和华光霉素防治红蜘蛛和茶黄螨，苦参等植物源农药防治多种害虫；抗生素治病，农抗120灌根可防治瓜类枯萎病，喷雾可防治瓜类白粉病、番茄早疫病等，武夷菌素防治瓜类黑星病、番茄叶霉病效果较好。黄瓜的霜霉病，番茄的灰霉病可以采用生态防治法，通过调节棚温的方法控制病害蔓延。

①完成各种技术动作的时间短促；

②各种技术动作都是球在空中飞行时完成；

③大多技术具有攻防两重性（如拦网，传球，垫球）；

④身体各部位都能触球。

2.2、重视学生的能动性

体育教师在使用情景教学模式时，可以利用排球比赛的纪录片或者真实案例，在课堂上与学生共同探讨比赛和案例中出现的失误，原因和规避措施，从而引导学生积极思考问题的主动性和探索性，培养其学习排球技能的兴趣。因此，这也要求了教师在备课时需提前预设好提问的问题和相关答案。

2.3、教师要积极鼓励学生

在排球技能训练中，因受到学生对理论知识吸收程度和体质等因素的影响，体育教师的教学效果反馈是不同的。有些学生因体质较差而跟不上训练的节奏，心里容易产生落差，从而易厌烦和抵触排球运动。而情景教学模式可以在课堂中模拟演练，体现出学生训练时的薄弱之处。教师能够更有针对性的解决其问题并提高学生的技术能力。此外，教师还需要在训练中主动鼓励学生的细微进步之处，对学生正确的设想要给予肯定，不正确的做法及时纠正，积极发现学生潜在能力，帮助其树立自信，培养学生积极参与的主动性，从而提高教学质量和效率。此外，通过教师的激励，学生慢慢积累实践经验从而达到由量到质的转变。这不但能够充分激发学生学习排球技术的兴趣，还能增强其心理素质。

2.4、善于归纳和总结教学经验

体育教师应在课后或者训练后积极总结自己的教学经验。教学效果决定了是否达到了教学目标。好的教学效果包括了学生积极参与并回答问题，热烈讨论并对深层次的知识进行探究，师生互动频繁，等等。反之亦然。因此，教师要对自己的教学内容设计和教学方法进行不断的自省，并对不好之处及时改进。教师在不断归纳总结教学经验的同时，不仅是培养学生理论知识和技能，也是在提高自己的专业水平，丰富自己的阅历。

3、情景教学模式要与教学实践相结合

3.1、用心备课

体育教师在备课时，要对教学大纲和教材进行全面分析，根据学生实际的技术和体质水平等设计教学目的、重点和模拟竞赛情景，并预设好相关的问题和解决方案。同时，体育教师需要不断提升自身专业知识，研究排球运动的技术、战略和练习方式，方便日后的教育教学。

3.2、善用多媒体教学

传统教学注重排球技术理论知识的讲解，教学方式比较单一，学生在学习过程中容易产生厌学的情绪。相对而言，多媒体教学较为形象具体，更贴合实际训练内容，能够调动学生学习的积极性和主动性，引发学生的内在学习动力，从而提高教学的效率。体育教师可以在利用课余时间制作多媒体课件，帮助学生更好的学习和掌握排球技术，对常见错误动作进行强调和纠正。例如，讲解正面传球技术时，很多学生在训练过程中都会出现动作不规范的问题。再如：在扣球运动变化中，如何改变扣球方向，避开对方拦网。教师可以在课件中体现这方面的相关教学内容，帮助学生掌握技术要领，纠正错误行为。另外，课件中也要体现运动损伤相关知识内容，重点强调运动安全问题，保证学生吸取知识的同时，培养其安全意识。

3.3、合理分组

为了培养学生在比赛、训练中的合作意识和默契，教师在训练教学过程中是可以将水平相差较大的学生分为一组。这不仅可以促进学生之间的情感交流，还可以实现双方互助，共同提升从而提高教学效果。教师对学生合理分组不但有利于学生突破学习难点，激发其潜在能力，还有利于教师的教学内容更有针对性，更有效地提高教学的质量。

3.4、巧妙运用模拟演练教学

在进入高校之前，大部分学生的排球技术水准都比较低。在进入高校后他们才开始真正学习排球技术。为了加强排球的系统理论知识学习和实战水平，体育教师可以根据教学环境在课上进行模拟演练教学，创造比赛氛围。如：在模拟比赛中，其中一名队员拦网起跳过早。教师同时作为裁判员和解说员，可以对旁观比赛的学生进行拦网技术讲解并针对拦网技术常见错误和改正方式进行指导。又如：如何在比赛中进行发球个人战术。教师可以现场对不同的发球技术进行演示。教师要合理利用比赛教学、现场演示等教学方法，帮助学生快速理解掌握其诀窍，从而提升学生的技术水平。

3.5、教师要注意自身动作的规范性

对学生而言，体育教师在排球技术训练中的每个动作都是具有示范性的。所以教师在应用情景教学模式时要与学生共同训练。在练习过程中，教师可以在实战演练中利用自身专业水平优势，对学生言传身教，实际指导。这可以帮助学生更准确的掌握要领技巧，从而提高教学质量和效率，完成教学目标。与此同时，这也要求了体育教师要不断进行专业练习，提高自身专业素养和水准。

4、排球情景教学的目标

排球运动是一个团体性的竞赛项目。它要求队员需要掌握每个位置的技能，还要求队员之间相互配合。在情景教学模式下，学生不但要从内在动力出发系统学习排球理论知识，而且要培养自己的合作意识。

4.1、提高学生学习排球技能的兴趣

教师应充分利用情景模式教学的特点，丰富教学和训练内容，从而激发学生的内在动力，使其对排球运动产生浓厚兴趣，积极参与比赛和训练中，促进教学效果的提升。

4.2、培养学生的合作意识

训练和比赛是建立在有效的掌握理论知识基础之上的。通过多次的训练和比赛，教师可以培养学生相互之间的信任和合作意识。好的排球战队需要队员之间密切配合，才能赢得比赛。这也对学生未来的全面发展有着不可忽视的作用。

5、结论

综上所述，本文对“情景教学模式的概念”，“排球教学中情景教学模式应遵循的原则”，“情景教学模式要与教学实践相结合”和“排球情景教学的目标”分别进行了探究。总而言之，为了适应我国新一轮基础教育课程改革的拓展，高校排球教学应积极主动地进行转变。体育教师不论是设计课件还是训练内容时，都需要把学生作为教育教学主体，培养学生学习的主观能动性，挖掘其潜能，帮助学生全面发展，进而推动高校排球教育领域的开拓。