高校公共体育课程考核评价要素考究

□ 张为春（荆楚理工学院公共体育部 湖北 荆门 448000）

众所周知，我国古代科举应试制度的应用主要是为了选拔各个地区的行政官员所创设的考核制度，而这中科举应试制度也是我国现代学校课程考核评价制度的前身。随着世界文明的进步与时代的发展，考核评价制度的主要意义和功能已经逐渐变成考量学生知识程度或是技能掌握的一种有效手段和体系。如今，课程考核评价依旧是教育界教学的关键内容之一，其不仅可以有效引导教师的教学方向和重点，还是检验教师教学质量与教学水平，学生学习质量与学习效果的有效方式，而考核评价的最终成果通常可以直接影响到每个学生的学习态度和学分，而这对学生日后的升学，毕业乃至工作等都具有直接性的影响。

1、对高校公共体育课程考核评价定义的思考与研究

我们若是想全面了解公共体育课程考核评价的关键内容，首先就应该充分的了解“体育课程考核评价”的基本定义。虽然现阶段的相关研究与文献中还没有明确的定义，但是部分文献与材料中已经明确表明，体育课程考核评价是在对学生价值观进行引导的基础上，根据相关标准规定，运用某些特定的手段和方式对公共体育课程与其最终成果等多个具有实际价值以及特性做出深入判断与了解的一个阶段。有部分学者认为，所谓公共体育课程考核评价其主要的内容就是可以全面的，合理的，综合性的将收集到体育教育的各类信息数据，进行相关处理与分析，并运用某种特定的手段和方式对公共体育课程的教学计划，教学活动，教学成果以及相关具有实际价值，特性与意义的内容做深入的判断与了解。从实质上来讲，每位学者自身对公共体育课程考核评价的基本定义都有着不同的见解，并没有一个明确的，获得大家一致认同的定义。而造成这一现象的原因有许多，首先每位学者对公共体育课程考核评价的基本定义见解是多样化的，并且单从“评价”这一内容而言，每位学者对此的了解都有所不同，就像有的学者将课程研究中的“评价”作为最难了解和诠释的内容之一，其之所以被称之为是最难理解的内容主要就是因为“评价”一词的用法极为丰富，有些用法虽然可以相互重叠，但是又似乎不太明确。诸如此类的因素的影响还有许多，因此每位学者对公共体育课程考核评价的认知与了解有所差别也是必然的。然而虽然每位学者自身对基本定义的见解有所差别，但是却都具有同一内涵，也就是说，大部分学者都更为注重对公共体育课程考核评价的实际价值的正确判断，然而正是因为对基本定义的了解有所差别，因此也就导致了教师理解无法达成一致的问题出现，因此确定公共体育课程考核评价的基本定义是极为关键的。所以对该课程考核评价的基本定义展开研究时，不仅需要充分了解公共体育课程的基本特性与优势，还需要合理借鉴其他学科考核评价基本定义的优势内容，从而不断完善和改进当前高效公共体育课程考核评价的基本定义。

2、对高校公共体育课程考核评价对象的思考与研究

公共体育课程考核评价对象作为整个课程考核评价的关键内容之一，只有明确表明考核评价的主要对象，才可以顺利展开公共体育课程考核的有效评价。其中有些学者认为现阶段高校公共体育课程考核评价的核心对象是和体育课程有关的主要规划，活动计划以及教学成效等多个方面的内容，然而经过查阅许多研究报告与文献我们能够看出，在体育教学中，无论是各项体育技能，健康理论认知与了解，身体素质及考核，体育思想观念及态度，课余体育活动开展，还是学生对体育价值观的评价等多个内容，从实质上讲都已经被归纳于现阶段高校公共体育课程考核及综合评价以内。除此之外，有些学者认为，现阶段高校体育课程计划与执行的评价，学生体育学习效果的评价，教学决断以及管理质量的评价同样应该归纳于当前高校公共课程考核与综合评价之内，并从体育教师的课堂与课余教学，学生课堂学习与课余活动以及课程计划的编写与制定三个方面着手展开合理性、全面性的评价是极为重要的。由此表明，大部分学者将学生学习成果评价作为公共体育课程考核评价的主要对象，其中虽然会涉及到部分教师考核评价以及课程编制的考核评价，但是却是有主有次。然而从现有的相关研究中我们可以发现，大部分研究都没有充分了解公共体育课程目标以及教学目标二者之间存在的差别，因此也就造成了公共体育课程考核评价中具有较多的课程教学目标的考核评价内容出现。由于课程论已经逐渐从教学论中脱离，因此高校公共体育课程评价就需要充分考虑到自身课程考核评价的主要目的，也就是说改进完善体育课程自身，而这也就是体育课程考核评价与其他评价从事实质上而言最大的区别。

现阶段多数高校公共体育课程考核评价的核心内容有：对体育课程教案的编写与制定的考核评价，编写课程教案的执行成效的考核评价以及体育课程建设与延伸的考核评价等多项内容，而这些不仅在当下极为主要，还应该是未来高校公共体育课程考核评价研究中心方向。

3、对高校公共体育课程考核评价体系的思考与研究

通常会将高校公共体育课程标准当做现阶段体育课程考核评价的主要衡量形式与重要凭证，并且在我国已有的公共体育课程考核评价的相关研究也有了新的进展，并在实际应用中也取得了较好的成果。在许多调研与材料中明确指出，首先，体育课程考核评价的实际内容必须要与教师所授内容具有高度的联系，并且还需要确保体育课程考核评价的开展频率，尽可能的不要因为偶然因素或是不良因素对学生的自主判断造成影响，并且体育教师还需要积极参与并科学合理的选取考核评价的途径及形式，同时还应该积极了解每位学生的体育水平以及基本信息和学习成效，从而有助于教师能够及时的对课程内容及教学手段做出适当的调整与优化。其次应该将有利于提升学生身心健康，心理素质，思想品德以及社会适应力为主要目标，尽可能的激发学生对体育运动和体育竞技的热情与兴趣，强化学生的体育思想意识，将以人为本作为核心教学方式，并严格遵守全面发展，科学进步的两项基本原则，重视我国社会发展的标准需求以及课程考核评价的先进思想理念。然后应该注重学生自身的全面发展，减少对学生甄别选拔的重视程度，尽可能的早日落实考核评价的实际功能与价值，注重全面性考核评价，关注重视每位学生的个体差异和学习能力，落实考核评价标准的多样化。最后，还些学者认为能够通过创设相应、合适的高校公共体育课程考核评价表的形式对学生进行综合性的评价，比如将学生的学习观念，学习思想，技能练习，学习成效，进步程度，协作水平，道德品质，行为素养，思想创新，出勤频率以及综合性评价等多方面内容都包含在内，这就是说，在任何阶段，体育教师都应该将注重学习结果的目光转向学习过程，将学生评价与教师评价，定性评价与定量评价，原有评价向多元化考核评价等多方面内容作进一步科学、有机的融合，从而才能使高校公共体育课程考核评价更具客观性，综合性以及公平性。然而若是想要真正判断公共体育课程的实际价值，就需要拥有完善全面的考核评价体制，创设完善的，综合的，有效的，科学的，客观的以及公正性的体育课程标准和考核评价体系是公共体育课程考核评价的重要基础，而从现有的研究中我们可以发现，当前多数学者和研究者并没有将体育课程考核评价体系与考核评价手段进行深入的了解，虽然二者在某些层面上而言，有部分内容是相似甚至是相同重复的，但是在实际执行落实的过程中必然会出现部分差别，所以若想充分了解二者之间存在的差别，就需要对公共体育课程考核评价标准的创设进行深入研究。

4、高校公共体育课程考核评价制度组成要素的重要考量

4.1、身体素质的考量

尽人皆知，高校开展公共体育课程的初衷就是为了可以有效培养学生的身体素质与兴趣爱好以及健康的体育价值观，所以，学生身体素质也应该成为高校公共体育课程考核评价标准的重要内容之一，与此同时还应该注重改善革新终结性评价的认知误区，尽可能的运用科学完善的方式与途径对学生渗透素质的实际情况以及进步情况进行了解。

4.2、理论知识的考量

我国教育部门颁布并实行的相关条例规定中明确表明，高校公共体育课程需要最少需要预留10%的体育健康理论知识课时，所以要求学生了解并掌握一定的体育健康理论基础知识是极为关键和必要的。

4.3、课外锻炼的考量

根据我国教育部门在 《高等学校体育工作基本标准》中的相关条例表明，高校学生每个星期最少需要参加三次以上的课外体育锻炼。由于课外活动是高校学生充分展现自主锻炼的重要途径之一，而公共体育课程的开展也是将有效培养学生体育精神与爱好，形成良好自主锻炼思想和习惯为主要目的，因此随着现代技术的快速发展，我们可以通过充分利用现代信息技术的有效手段，创新完善的课外活动评价标准制度，来改善这一问题。

4.4、运动技能的考量

以游泳项目为例，游泳技术作为学生锻炼身体的有效手段，不仅是不受年龄局限与影响的健身项目之一，还是一种极为重要的求生及生存技能。所以经过考核促使学生充分掌握游泳技能极为关键。同时，在炎热的夏季，若是依旧开展室外体育教学，那么教学效果与质量也就无法获得保证，不仅会存有部分安全隐患，还会造成中暑等多种问题的发生，因此在炎热的夏季开设相应的游泳课程也最为科学与合适。

4.5、体育竞赛的考量

体育竞赛可以直接了解并挖缺学生及群体的体能潜力，心理潜力，智力潜力以及运动潜力，有效培养学生的个人能力，体育意识，顽强拼搏以及团队协作的思想，所以创设优良的竞赛环境与条件，科学合理的计划体育竞赛，积极鼓励学生参加学校体育社团以及体育竞赛也应该变成日后公共体育课程考核评价体系的构成部分之一。

4.6、课堂表现的考量

体育学习效果和质量主要就在于体育实践体验，因此每节公共体育课学生是否积极投入并参与到体育学习中也应该成为日后高校公共体育课程考核评价体系的重要的内容之一。此外，公共体育课不仅是培养学生团队合作的主要场所 ，还是培养提升学生自身人际交往能力的途径，而无论哪个方面都是有效培养体育人才的重要方面之一，因此将学生在公共体育课的课堂表现添加到体育课程考核评价中必然会有一定的意义与作用。

5、结束语

总而言之，高校公共体育课程考核评价与其他学科相比，其是一项相对特殊和繁杂的考核过程，并且由于体育课程的目标本身就具有一定的多元性及繁杂性，因此在对学生展开考核评价以前，应该科学合理的选择考核评价方式与途径，尽可能的充分利用各类有效资源与方式，创设具有科学性和执行性的多元化公共体育课程考核评价标准。