高校日语教师在应用技术型人才培养中的作用探析

□陈健美

近年来，IT技术突飞猛进，使我们的生活发生了巨大的变化。为了应对急速的社会变化，有必要吸取更多的新信息，继续学习。在应用技术型大学教育方面，为了培养能够应对社会变化的应用技术型人才，在很多高校的课堂中都推行“以学生为中心”的教学模式。但是以学生为中心的课堂，教师到底起到什么作用呢？本文在结合基础日语课堂实践经验的基础上，提出对应用技术型人才教育学中教师作用的一些看法，希望能够给高校日语教学带来一些新思考。大学的语言教育有培养语言运用能力和社会文化能力的独自目标，学习者通常为了这个目标报考这个专业。而作为应用技术型人才基础日语培养的目标，一般来说更加强调学生语言运用能力和实际应用能力。对于以上的目标，教师担负着各种各样的作用，但是笔者认为其中最重要的还是应该起到以下作用。

一、“教授者”的作用

在学习时间短、学习内容以价值观和技能知识为中心的情况下，作为“教授者”的作用是有效发挥专家作用，但在高校日语专业语言教育中，具有学习期限较长、技能学习有焦点的特点。因此，“教授者”“计划者”应该作为6个角色的中心。由于在培养语言技能这一方面，特别是针对零基础的基础日语的学习者来说，作为“教授者”的作用是不可忽视的。而在以学生为中心的课堂中，根据学生的学习特性、学习兴趣和学习动机教授适合学生的知识是很重要的。

二、“计划者”的作用

初学者在没有学习经验时，最好从向他人学习开始，在这种情况下，“计划者”的存在是非常重要的。教师必须根据21世纪应用技术型人才每个学期需要掌握的基础知识，给学生规划一个学习大纲和计划。但是，在以学生为中心的课堂，教师还应根据每个学生的学习特性、学习兴趣和学习动机对其理论学习和实践环节的方式进行规划。例如，给视觉学习者安排更多图片学习的机会，听觉学习者可以用说唱的方式来实践学过的知识，给语言学习者和社交学习者更多会话交流的时间，给逻辑学习者进行讨论思考的时间等。以学生为中心意味着学生拥有更多的选择权，在学习一段时间之后，学习者了解到自己的需求，将可以按照自己的需求来选择自己喜欢的课堂活动，提出修改学习任务，参加自己喜欢的小组活动方式和参与制定学生考试考核的方式和标准。其中，教师可以引导其按照自己的学习特性和学习需求改善当初的计划。因为对于初级学习者，要用日语自由完成自己的听说学习目标还很难。但是，“计划者”的作用也应逐渐由学习者自己来进行，如选择使用符合能力的教材或者课外材料进行同步练习等，这点很重要。

三、“诱导者”的作用

“诱导者”的意思是“把某些事情变得简单易懂的人”。给予支持、指导和鼓励，在对激励学习者学习动机方面的作用，可以说在任何场合都很重要。以学生为中心意味着充分做到“因材施教”，教师应该根据每个学生的各自学习特性、学习兴趣和学习动机，适当给予学习支持、鼓励和促进。在获得基础技能的阶段，作为日语教师如果一直处于教授者立场的话，有时会对学习者的自主性和自信心带来消极影响。如果完全摆脱“教授者”作用的话，有时候也会引发学习者“为什么不告诉我”的不满。尽管如此，教师还是承担着新的作用，那就是让学习者自己去发现真正需要的东西，提高自律性。

四、“信息提供者”的作用

以学生为中心意味着学生拥有话语权，“诱导者”通过与学习者进行大量的交流，积极参加学习过程，而“信息提供者”则在学习者学习实践当中响应每个学习者的不同需要，提供必要的信息来帮助学生解决在实践环节当中遇到的问题。因此，挖掘学生的真正需求，在以学生为中心的实践活动当中，贯彻“信息提供者”的作用也是教师必须做的工作。

五、“学习管理者”的作用

“学习管理者”记录学生是否按计划进行，过程有什么特征，并对学生的学习效果进行点评和评分。记录和管理学习大多是从事应用技术型大学教育的教师，在以学生为中心的学习中，是学习者的助手作用。从纯粹意义上来说，“学习管理者”没有比这更深入的学习了。在这种情况下，可以设想学习者已经熟练掌握基础知识，并且能够进行实践应用。教师通过观察学生的学习，进行记录和管理，根据不同的学生帮助其调整学习计划，并对学习过程进行点评和记录，有利于学生更好地了解自己的知识掌握程度和学习效果。

六、“改革者”的作用

这是近年来应用技术型人才教育培养中强调的作用。本文旨在通过对社会规范、学习者经验和状况进行探讨，提高和变革学习者对教师过分依赖的意识。我们不能否认，学习者的意识转变是以学生为中心的关键，但是如何踏出第一步，应该有各种各样的方法。除了让学习者了解学习的真正目的，增加学生主动学习的动力之外，增加学习者的自信，改变自我认同和价值观，进而活出自己的自信也是很重要的。另外，教师自身要成为跟学生一起共同学习的“共同学习者”也是很重要的，不仅限于语言学习，在学习者想要自主进行学习的时候，最好有机会找人商量、接受启发和鼓励。如果这个咨询对象以容忍、不审判的态度来待人，成为精神上的支柱，作为专家给予适当的建议，那就无可挑剔了。

总之，在当代经济相当发达的社会，应用技术型大学教师角色的急剧变化，有可能给教师和学习者双方造成混乱。当然，教师可以保留部分“教授者”的作用，逐渐增加作为“诱导者”“信息提供者”“学习管理者”和“改革者”的作用，让学生逐渐适应和过渡到以学生为中心的日语教学课堂。本文从应用技术型人才教育的角度，讨论教师在“以学生为中心”的课堂，特别是基础日语课堂中教师的作用，并提出如何应对学生多样化的需求、个别化的学习流程将成为今后需要进一步研究的课题。