临沂卫生学校中职检验专业现代学徒制创新型人才培养模式探究

刘文芳

（临沂卫生学校，山东 临沂 276000）

为深化校企合作，完善创新型人才培养模式，根据国家及山东省有关文件精神，结合职业学校实际情况，临沂卫生学校中职检验专业进行现代学徒制创新型人才培养试点工作。在充分调研的基础上进行科学论证、合理规划，坚持分步实施、先试点再推行、由点到面的原则，确保试点工作取得实效。（1）健全以能力培养为核心的学生综合评价模式：以职业道德、职业能力为标准，建立以理论考核、实验实训考核、实习单位考核和毕业生质量跟踪调查评价为主的综合评价模式。利用实习医院设备及校外实训基地资源，进行工学结合顶岗实习，让学生多接触临床，提高职业素养和职业技能。（2）健全以医院为主体的实习顶岗评价制度：制订专业教师“双师”素质培养计划，建立专业教师到医院轮岗和医院对应专业教师兼职授课制度，引领产教结合型教师队伍成长。

1 现代学徒制创新型人才培养的必要性

职业教育的基本模式之一是校企合作，现代学徒制与校企合作是相互关联又彼此区别的两个概念，现代学徒制是校企合作的一种形式，是在校企合作范围内的更深层次的合作。具体来说，现代学徒制是将现代学校教育与传统学徒培训有机结合的一种特殊的职业教育制度。它既包含了通过学校教育把所学专业理论和专业技能与应用操作进行有机融合的“学中做”，又包含传统学徒制中重视技艺传授的“做中学”，使学习者理论联系实际，更深刻地理解所学知识、技能的价值和意义，经过自主学习更加高效地掌握，尽可能施展自己的才能，改良技艺，最终使整个行业得到发展。

由于各国不同历史时期经济、政治和文化等方面的差异，因此不同国家开展的现代学徒制也各具特色[1]。无论是德国以约束为主的“双元制”、英国以激励为主的灵活的学徒制，还是澳大利亚的“TAFE制”[2]，这些职业培训体系都是现代学徒制与本国国情相结合的典型成功案例，并且都受到了社会的高度认可。西方发达国家较为深入的研究理论，都为我国学徒制的发展提供了许多有益的、可借鉴的经验。

20世纪80年代末至90年代初期，我国一些职业技术类院校以及一些行业企业下属的大中专学校渐渐显现出西方国家现代学徒制的特点，即由产业部门领导，校企紧密结合，理论与实践学时比例恰当等[3]。工学结合是我国当前职业教育改革的趋势，也具备现代学徒制的特征。但是，我国职业教育受传统教学模式影响，仍以在校学习为主。在我国当前市场经济发展还不完善的背景下，校企合作能否取得成功的关键在于政府的干预程度。企业和学校是独立的主体，有自主寻找合作方和自愿达成协议的自由，而工学结合这个职业教育改革主流也显现出一些问题，这就对现代学徒制的发展提出了新的、更为迫切的要求。受国家政策的影响，中职学校实行现代学徒制已是大势所趋，并且迫在眉睫。因此，临沂卫生学校首先在中职检验专业进行现代学徒制试点工作十分必要。

2 现代学徒制创新型人才培养的实效性

现代学徒制是促进我国职业院校发展的有效途径，也是一种与职业教育教学规律高度吻合的人才培育制度。它在学校教育和就业之间建立起了“从学校到学徒制，再从学徒制到就业”的过渡带，协助学习者从学校教育平稳过渡到就业。现代学徒制是带有显著供应需求导向的一种人才培育模式，它从用人单位对劳动力最真实的素质要求出发，最直接地体现劳动力市场的用人需求[4]，能够更加有效地协调就业和教育之间的关系，降低从学校到工作岗位的门槛，降低失业率。

临沂卫生学校中职检验专业进行现代学徒制试点工作，围绕内涵建设不断改进和完善培养模式、教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及实施方案，加强专业建设，逐步提升办学质量和办学水平。开展现代学徒制对于满足刚性需求，解决我国结构性失业问题，都必将产生举足轻重的作用。根据学徒制特点结合实际情况不断创新管理模式、健全规章制度，按照责权利一致原则激发师生参与积极性，真正让该试点项目取得成功。

3 现代学徒制创新型人才培养的主要措施

3.1 成立组织机构

成立以学校校长、企业负责人为组长，各职能科室负责人、学校系部主任、骨干教师和企业人员为组员的项目建设领导小组，统筹调度，建立权责明确、快速高效的工作机制，确保该试点项目顺利实施。

3.2 制订人才培养方案

校企共同研究制订人才培养方案、教学目标、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及实施方案。完善课程教学目标，进行课程结构调整，将医学检验岗位必需的理论知识融入技能操作。改革教学内容、方法和手段，优化中职检验专业课堂教学方法，重视实验课、见习、实习等实践教学。共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作任务的专业课程体系。注重工学结合，第一、二学年以在校学习为主，企业教师参与教学，第三学年以企业培养为主，学校教师参与指导。

3.3 校企共同招生

校企共同制定招生政策，共同招生、组建现代学徒制试点班。明确培养对象既是学生又是学徒的学生和企业员工双重身份。

3.4 签订协议，明确权责

完善招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，按照双向选择原则，学生、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学生，由学生、监护人、学校和企业四方签订协议，确定各方权益及具体岗位、教学内容、权益保障等。

3.5 发挥优势，提升培养质量

深化产教融合、校企合作，充分发挥双方资源优势，利用实习医院设备及校外实训基地资源，进行工学结合和顶岗实习，健全以医院为主体的实习顶岗评价制度。实现资源共享，包括师资队伍、实训设备、实训场地等，初步形成一体化育人长效机制。提高生产、服务一线人才培养的针对性，为企业培养高素质技术技能型人才。制订“双师”素质培养计划，建立专业教师到医院轮岗和医院对应专业教师兼职授课制度[5]。成立创新创业团队，开展创新创业活动。

3.6 完善管理制度

建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，确定学分管理办法和弹性学制管理办法以及学徒管理办法，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作任务。建立学校、企业和学生家长信息通报制度。

3.7 建立多方参与的考核评价机制

创新考核评价模式，制定以育人为目标的实习实训考核评价标准，建立以理论考核、实验实训考核、实习单位考核和毕业生质量跟踪调查评价为主的综合评价模式。将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对学生开展技能达标考核。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。

4 现代学徒制创新型人才培养的保障措施

4.1 加强组织领导

成立项目建设领导小组，由学校校长、副校长、企业负责人、学校相关科室负责人、企业管理人员、学校系部主任等组成。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题，形成协调有力、快速高效的工作机制。

4.2 强化政策激励

制订试点工作绩效考核办法，评选并奖励优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒，提高企业责任感和社会服务意识。

4.3 加大经费投入

加大对现代学徒制试点工作的经费投入，确保该项目顺利实施。经费由多方投入，一方面积极争取财政专项资金支持，另一方面学校和企业设立专项资金。

4.4 不断总结经验

边研究、边实践、边改进，及时总结工作中的好做法，积极开展比较研究，总结经验，不断完善现代学徒制人才培养模式。