传统文化在小学语文阅读教学中的渗透

火元文

【关键词】 小学语文;传统文化;阅读教学;渗透

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0157—01

中国的传统文化主要以儒家思想为主体，内容丰富，形态多样，博大精深。包括诗词歌赋、曲艺、传统节日、建筑、饮食、国画、书法等。优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中国现代文明和先进文化发展的根与魂，将优秀传统文化阅读融于小学语文教学中，可以构建小学生学习传统文化的乐园。那么，如何在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化呢？笔者认为应从以下几个方面入手：

一、挖掘教材文本中的传统文化精髓

小学语文教材承载着中华文化的传播和传承，既具有工具性的作用，同时也体现了人文性的特点。它不仅文质兼美，意境悠远，还蕴含着丰富的人文内涵，镌刻着传统文化的烙印。教师在教学时要注意引导学生一起去感悟、理解文本中蕴含的真善美，乃至人生观、价值观。它是学生学习中华五千年文明的开始，应该将中国的优秀文字、经典文化传承下去。如，教学《晏子使楚》一文时，教师可让学生反复阅读课文，不但搞清楚故事背景，还要了解人物线索，更要透过晏子这一形象去体会古人刚正睿智、不畏强暴、不辱使命、捍卫国家尊严的民族精神;教学《两小儿辩日》《孔子拜师》等文时可适当补充一些课外阅读资料，如《论语》“三人行，必有我师焉”，成语故事《程門立雪》《三顾茅庐》，引导学生接触儒家思想，学习圣贤尊师重礼、实事求是的人生态度;学习《元日》一诗时，通过收集整理资料，了解我国古人过春节的习俗，认识春联的起源，以及书法的发展历史。传统文化是中华文明的精髓，是民族的灵魂，教师只有多引导学生充分挖掘教材文本中的传统文化，学生才能认识到中华传统文化的丰厚博大，吸收到传统文化的智慧。

二、让学生在阅读、背诵中领悟传统文化

《语文课程标准》明确指出：“语文是人类文化的重要组成部分，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”中国古诗词不仅意境优美，而且思想深邃，语言精练，易记易背，朗朗上口。在小学语文阅读课本中都有古诗词的学习、背诵，而且篇幅很大，内容形式也是涉及多个方面。如，曹植的《七步诗》，这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表现了作者对兄弟相逼、骨肉相残的不满与厌恶;而孟郊《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”，则反映了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情。两种截然相反的情感，都抒发了古人深沉的感情，却把古人追求亲情的可贵、孝爱母亲的情完美地表达了出来。学生阅读、背诵这两首诗后，会更明白亲情的可贵。因此，优秀的古诗词不仅情理兼备，而且易于诵记，并能启迪人的心智，对学生培养语感、发展能力和提高文化素养都起到独特作用，可让学生受益终生。在古诗词阅读上，笔者精选了几十首优秀的古诗词，让学生抄在专用的本子上。每天先自读，再让全班学生一起读、背，学生有滋有味地诵读，对每首古诗但求粗知大意，了解作者要表达的思想感情，不求字字落实。一方面是不增加学生额外的负担，另一方面是留有空白，让学生自己去思考去想象，同时也为以后学习到相同的诗句留有比较、感悟、体验的空间。

三、引领学生感受丰富的文化内涵

汉语文化形象丰赡、意义深远、气韵生动，这就是语文教学中所要寻觅的文化。因此，语文课堂应倡导师生一起去探寻、体验和理解蕴涵在传统文化中的真善美，培育学生正确的价值观和人生观。如，汉字本身就镌刻着中华民族文化的烙印：一撇一捺相互支撑站立起来才能成为“人”;“人”“言”要讲“信”。细究每个汉字，都能发现深刻的人生哲理和生命智慧。所以教师要引导学生在学习课文的过程中，要着眼于和教材的对话、与传统文化的对话。如，在教授小学课文《孔子拜师》一文时，要把挖掘教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的内容，让学生广泛搜集古人在拜师过程中的一些传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。并在此基础上拓展一些知识，如“程门立雪”，让学生课后阅读。教师要在引导学生学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德加以传达。

总之，传统文化是中华民族的精神脊梁，承载着世世代代华夏儿女的文化血脉，是我们民族教育的根与魂。将传统文化融于语文教学意义非凡。

编辑：张慧敏