优化低段语文阅读教学“三策略”

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是重点，从小培养低段学生的阅读能力是十分重要的。基于此背景，对阅读课堂上采取有效策略，培養阅读兴趣;进行阅读指导，培养阅读能力;引导写作训练，培养写作能力的策略进行探究，能够达到一定的借鉴意义。

关键词：低段语文;阅读教学;优化策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.118

小学教育阶段是学生受教育的初级阶段，是培养学生各种良好学习习惯的关键时期，良好的学习习惯要从娃娃抓起。小学生对于外界事物的探索心理和好奇心理是非常强烈的，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要紧抓小学生的身心特点，帮助学生从小养成良好的阅读习惯，以此提升他们的语文核心素养。

一、采取有效策略，培养阅读兴趣

学习兴趣是学生阅读的根本动力，心甘情愿地进行阅读才能达到阅读教学的目标，真正达到培养学生阅读习惯的目的。教师在进行语文的教学实践中，要紧跟学生需要、结合文本内容创造合适的教学情境，有效开展阅读教学。

1.引导自主阅读，培养阅读兴趣。学生自主阅读能力的培养需要教师给予正确的阅读方式方法的引导，同时还需要学生的自我提升的要求，通过学习相关的阅读方法和阅读技巧，增强阅读的深度和速度。

例如，一位教师在对课文进行教学时，选择让学生进行泛读、略读，在进行较为重要的重点篇目文本的教学时则要求学生进行精读、研读，通过反复阅读增加学生对于文本内容的理解，探求文本作者的情感态度，体会其中所传达的价值观。教师在实际教学过程中要保证学生有充分的时间进行阅读，教师要发挥好引导的作用，保证学生的阅读习惯得到较好的培养。

2.引导课外阅读，培养阅读兴趣。随着现代教育的改革，单纯地进行课内教学活动的传统教学的单一模式已经很难满足现代教育的需求，将课内教学与课外教学结合开展实施教学活动是新时代教育发展的新需求。教师在进行教学时要对学生积极鼓励，让学生有阅读兴趣，有阅读动力，通过针对性的对文本进行仔细研读来提升学生的语文核心素养。

二、进行阅读指导，培养阅读能力

在低段小学语文阅读科学家中，教师要善于对学生进行深入化的阅读指导，以此培养他们的阅读能力。

1.基于教材内容，培养阅读能力。统编版小学语文教材的编写充分考虑了小学生的身体和心理的发展状况，内容的设置和单元的划分都是经过了严格的筛选和编排的。在语文教材中设置多篇与人文知识和人文修养相关的文本来帮助学生形成良好的人文道德修养和综合素质。语文教学以培养学生的语文核心素养为主，对学生的学习习惯、思维品质、学习的能力和技巧等方面进行多角度进行全面发展，由简答易懂的基础语文知识到需要思考、感悟和拓展的要求较为高的知识内容均在统编版教材中有所体现。

教材中对于小学语文教学过程中的阅读教学的教学方法和教学策略实施都有很好的指导作用。教师应在实践教学活动过程中将教材的作用发挥到最大。

2.组织层次训练，培养阅读能力。层次性的阅读训练对于小学语文教学的重要性是显而易见的，这一点在统编版的小学语文教材中也有所体现。通过系列单元内容的形式来编写教材，突出教学的重难点和学习内容循序渐进的递进关系，保证教师教学的过程中有据可依。

教师要在对教材内容充分了解的前提下，合理制定教学目标，准确把握教学的重难点，精准抓住教材文本的情感态度取向和价值观来在进行教学时对如何提升学生的阅读能力和理解感悟文本能力有的放矢。从长远角度对学生的学习过程进行规划。小学语文教学对于学生的语文文本阅读能力的养成和发展起着关键的作用，重视学生的语文基础知识的同时对语文的情感态度和价值观的教学也要给予关注。

三、引导写作训练，培养写作能力.

小学语文教学是由浅入深、由易渐难的，在掌握了语文基本的字和词语之后就要进行阅读和写作的教学，对于刚刚学会语文字词的小学生来说更是难上加难。教师在教学过程中会觉得无从下手，不知道从哪方面开始帮助学生开展阅读和写作的教学活动，不清楚具体提高学生阅读和写作的教学方法，学生也由于知识厚度不够对于阅读和写作处于懵懂和不解的状态。教师可以结合课外阅读拓展的方法来开展小学的语文阅读与写作课堂教学，打造坚实的语文知识基础后，通过不断的训练来加强阅读和写作能力。

综上所述，对于小学语文教学还是以基础为主，不断地培养学生对于语文知识的兴趣和对艺术文本的赏析能力。学生通过广泛阅读课外读物积累学习素材、发展身心、提高对于社会和自我的认知能力并养成良好的阅读习惯。对于学生来讲，好的兴趣培养成功就是良好的学习动力，学生的学习和阅读的兴趣养成是统编教材的探索方向和努力方向，也是广大教育者需要思考和解决的问题。有了兴趣，学生阅读能力的提升就会更加顺畅，学生的语文核心素养的养成便指日可待。

参考文献：

[1]谢绍贤.小学中低段群文阅读教学文本的选择[J].教学与管理，2019（5）.

[2]苗文静.试论小学低段绘本阅读指导策略[J].教育现代化，2017（34）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：陶雅萍（1977— ），女，汉族，福建泉州人，一级教师，研究方向：小学语文教学。